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文档简介
1、乡下人家教学反思乡下人家 是第六单元的第一篇讲读课文, 抓住乡村最普通的事物和场景,呈现自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、 充满诗意的乡村生活, 赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、 装点自己生活的美好品质。在教学中,我引导学生通过“寻美赏美创作美”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,取得了较好的效果。反思自己这一课的教学,我觉得小组合作自主选择美景进行学习是本节课亮点:一、在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生反复读课文,抓
2、住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,抓重点词品味、体会。并在头脑中想一想作者描绘的画面,然后小组交流。 这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。二、在小组合作学习时,我做到了要求具体,任务明确,并给予学生多种学习方法指导。每个小组能有序的按要求进行学习,并自主阅读解决问题。其实在小组交流之间,学生的个体思考时间非常重要。因此,在每次交流前,我会给足学生独立思考的时间,并巡视每组学员在书上的批注,尤其对学困生手把手教他们怎么学做批注。在组内交流时,我要求,当组内有一个同学在发言时, 其它同学认真听, 并且对发言的同学要做出评价和建议,发言的同学再对同学的建议作出回应, 这
3、样才是真正的交流,在这种长期的训练中, 我发现大部多同学说话有礼貌了, 并学会了与同学友好交往。当然,这样的座位摆放,又给他们讲话制造了机会,所以每一组都有自己的组内规则, 每组成员的职责也有明确分工,小组长是一周轮换一次。学校所有活动、平时学习评价,我们都是以组来竞争,这样增强了学生集体荣誉感,在班上也形成了“组帮一”的良好学习氛围。三、抓取重点,扶放结合。在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景:门前的瓜架,屋前的鲜花,屋后的竹子,院落的鸡,小河的鸭,人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美,但是不可能面面俱到,这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物,两处动物,两处人们生活的描写。
4、因此,我分别抓取了一处植物、 一处动物、 一处生活描写作为教学重点内容进行引导,其余的内容根据他们自己的爱好,自由朗读,做到了扶放结合,体现了学生的主体地位。四、启发想象,发展思维。我借助多媒体手段,展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈:如果你来到这里,最想做的是什么?乡下人家在这里都干些什么?在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文, 效果很好。多媒体呈现的画面激发了学生的写作欲望, 学生写起话来好词不断。回顾整节课,还有许多不足之处,由于时间安排不合理,所以读得很少。 其次是学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱, 要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有所提升。多媒体的运用还不够熟练。课
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