三年级上册语文教案陶罐和铁罐(4)_人教新课标

1、?陶罐和铁罐?教学设计【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。2.抓住陶罐、铁罐的语言、神态描写，体会其不同的性格特点。3.学习并运用语言、神态、动作等塑造人物的描写手法，并通过改写故事加以运用。4.懂得金无足赤，人无完人，要正确对待自己和别人的道理。【教学重点】抓住陶罐、铁罐的语言、神态描写，体会其不同的性格特点。【教学难点】学习并运用语言、神态、动作等塑造人物的描写手法。【教具准备】ppt课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，检查预习师：我们今天学习?陶罐和铁罐?这篇课文。出示陶罐和铁罐的图片陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加巩固？生：铁罐。师：与铁罐的巩固相对，

2、陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。师：好，概括为一个词，易碎吧。板书：铁罐巩固 ?陶罐 易碎师：那么，巩固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言？生：寓言就是一个故事，故事里面包含着一个道理。师：对，一般来说，这个故事是编造的，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？生：先读懂故事内容，再读懂故事中的道理。师：真好！那我们就先来读懂故事内容。课前同学们初读了课文，如今请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。投影出示词语：御厨、奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、掘开、朴素、

3、和睦相处、相提并论学生练习朗读之后，老师指名请学生朗读，并纠正“懦弱“奚落“轻蔑等词语的读音。二、复原情境，品读课文师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习朗读课文。学生练习放声朗读课文，老师巡视并纠正读书姿势。师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？生：第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。师：那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。1品读课文第一部分师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？指名朗读第一段，全班齐读一遍。师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？生：看不起。生：奚落。师：哪一个是心里对陶罐的态度？生：

4、看不起。师：心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落？生：嘲笑，挖苦，挖苦，让它在众人面前丢脸，出丑，难堪。师：铁罐怎么奚落陶罐？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时，语气一样吗？生：不一样。师：对，每一句都不一样。请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？学生边读边勾画词语生：这些词语是：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。师：请大家再次练习朗读，抓住这些提示语去，体会他们说每句话时的神态和语气。学生各自试读文句，后举手逐句朗读出示前三句对话“你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。 陶罐谦虚地答复。

5、 “我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 老师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢“谦虚“轻蔑的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心师：你看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话是的语气一样吗？生：不一样。傲慢是高高在上，趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小，声音不大，不屑一顾的感觉。引导学生再次朗读体会生齐读：“我就知道你不敢，懦弱的东西！师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。师：这样的行为就叫做什么？生：奚落。师：你从这个情景里感受到什么是“奚落。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱呢

6、？想想“懦弱的近义词是什么？生：弱小。师：“弱小是“懦弱这个词里面哪个字的意思？生：弱。师：那“懦是什么意思呢？看这个字是什么偏旁？生：是竖心旁。“懦是心小，胆子小，性格软弱。师：对。就是身体弱力气小。假如一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？生：不会。师：“弱小是力量小，力量小不一定被人看不起；胆量小就要被人看不起，“懦弱就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用“懦弱一词，表示瞧不起。出示中间两句对话“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 “住嘴！铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不

7、了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。老师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心，学生兴致盎然师：铁罐刚刚是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立即就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？生：陶罐说：“说到盛东西，我不见得比你差。师：这里面暗含着一个什么样的意思？生：我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。生：陶罐敢跟他争辩让他恼怒。师：你看，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争辩，他就恼怒了。有原因才会有结果，句子和句子之间有严密的联络，你抓住这些联络去读课文就能理解的比较深化。师：铁罐开场是奚落，后

8、来恼怒，再后来呢？课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。出示投影片“何必这样说呢？陶罐地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐 ?地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！生读后：铁罐这话像是在骂别人，诅咒别人，该是咬牙切齿地说。生练习咬牙实在地朗读铁罐的话师：还可以怎么说？生：火冒三丈地说。生练习火冒三丈地朗读铁罐的话生：雷霆大发地说。生练习雷霆大发地朗读铁罐的话生：气急败坏地说。生练习气急败坏地朗读铁罐的话生：暴跳如雷地说。生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话生：蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹师：陶罐说什么了让铁罐这样？你读

9、陶罐的话。生读后：陶罐说要“和睦相处，这让铁罐发怒。师：板书：和睦相处“和睦相处是说大家怎么相处？生：就是和和气气的在一起。生：和平，友好，不要吵架。师：大家说的都是“和的意思，“睦呢？生：在一起。师：真聪明！“睦就是离的很近，而且有亲近的意思。“和睦相处就是相处得好，很亲近。你想想，这个铁罐能承受吗，所以他要火冒三丈，再读这段对话。生再读对话引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话，体会铁罐语气变化的过程。2品读课文第二部分师：铁罐认为自己很巩固，不但今天巩固，而且永远巩固。可事实是这样吗？朗读课文中的第二个场景，用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。学生自读课文第二部分生：

10、陶罐还是像原来一样，而铁罐却无影无踪了。师：哪去了？生：他锈烂了，变成泥土了。师：请你读读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子，细细品味。出示投影片捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，还是那样光洁，朴素，美观。 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。师：先看写陶罐下落的句子。注意“还是一词。假如说“他是那样光洁，朴素，美观，那就只是说如今；而加上“还是，就有了言外之意，暗含着什么意思？生：以前是这样，如今还是这样，和过去一模一样。师：再看写铁罐下落的句子。从“连也你会联想些什么？生：原来铁罐是那么的巩固。生：联想到铁罐原来是那么骄横和不可一世。师：这样读课文，把词语、句子

11、外表和背后的意思都体会到，细细地品味，你的语感就会越来越丰富，越来越敏锐。三、领悟寓意，多元理解师：原来的铁罐这样巩固，如今如何？原来的陶罐易碎，如今如何？前后比照，让人感慨万千。课文读到这里，你突然领悟到什么道理？生：做人不能骄傲。谦虚使人进步，骄傲使人落后。生：不能用自己的长处去比别人的短处。生：一个人可以骄傲一时，但不能骄傲一世。生：不能看不起比你弱小的人，不能以强凌弱。生：一个东西的优点有时候也会变成缺点。不是永远是优点。生：每个人都有优点和缺点。看一个人要全面去看。生：人们应该和睦相处。四、拓展问题，深层理解师：假如这个故事不是这样开展，而是铁罐没有被氧化，一直被人们使用。而陶罐却被摔碎了。铁罐可不可以看不起陶罐？生：不可以。因为没有十全十美的人，每个人都有优点和缺点。师：我们假设的是铁罐没有缺点，而陶罐没有优点，那铁罐可不可以看不起陶罐？生：不可以。因为不能伤害人家的自尊心，每个罐子都有尊严，所有的罐子都是平等的。师：说得好，大家都是罐子，虽然特点不一样，但都来盛东西的，彼此是平等的，应当互相尊重、和睦相处。这样你就读懂了陶罐的话。出示陶罐的两句话，学生朗读“我们生来是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，