课堂提问应取“大”而舍“小”──《走遍天下书为侣》教学案例

1、.课堂提问应取“大而舍“小?走遍天下书为侣?教学案例针对月份师训科提出的论坛主题“课堂中的有效提问，我一直有一种“不说不快之感，可毕竟自己从事行管工作，多年没在一线岗位，又惟恐说不到点子上会贻笑大方，所以迟迟不敢动笔。今天无意中听到朋友的一句“没吃过猪肘，还没见过猪跑吗？话，又勾起了我对论坛主题“课堂中的有效提问的一吐为快的冲动，于是，我翻开了自己的听课笔记，写下了这篇文章，不妥之处敬请批评指正。我这里说的“大指的是有助于学生对课文的理解、感悟、延伸的“有效问题，“小指的是学生不经考虑就可以答复出的“无效问题。下面我就我校老师王建利老师讲的一节?走遍天下书为侣?为例来阐述一下自己的观点：一、“

2、有效问题的提出有助于学生对课文的理解、感悟和延伸?走遍天下书为侣?是九年义务教育第九册中的第三课。一上课王老师就利用轻松的谈话导入方式给学生抛出了第一个问题“同学们，假如让你单独环绕世界旅行，而且只能带一样供自己娱乐的东西，你会选择什么呢？为什么？学生纷纷举手答复，并阐述自己的理由。大部分学生提到了“书，于是老师板书出了课题“走遍天下书为侣。这一问题的提出，一方面迅速集中了学生的注意力，一方面又调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生对本课的理解埋下了一个伏笔。这一问属于“有效提问。然后，让学生读课文，在学生读完课文之后，王老师提出的第二个问题就是：“作者为什么会把书当作伴侣，他是如何读书的呢？

3、学生根据刚刚读到的课文的内容，纷纷答复了这个问题“书就像朋友，就像家，“一遍又一遍地读，首先然后还会最后这个问题的提出，既有助于学生对课文题目的理解，也有助于学生对课文内容的理解，同时也让学生掌握了一种读书方法。这也属于“有效提问。在课文完毕时，王老师给学生抛出了最后一个问题“谈谈你对书的认识及今后该如何地去读书？学生的答复有浅有深，有简单有复杂，有照本宣科，有发挥想象。这一问题的设计，是建立在学生通过学习本课，对书的重要性和读书方法有了一定的理解的根底上提出的，是需要学生经过回忆、考虑、想象才可以答复完好，答复合理的，同时也给学生提供了一个大家互相交流、互相借鉴的一个平台，效果是不言而语了。

4、二、“无效问题的提出虽然可以活泼一下课堂气氛，但本质上是在浪费珍贵时间还以王老师讲授的?走遍天下书为侣?为例，在本课中我觉得有几个问题属于无效提问。其一，师为了给学生解释清楚作者把书比作“朋友、“家而提出的问题：“你愿意见到你以前的朋友吗？，“你会舍弃你熟悉的家吗？学生的答复是不约而同“愿意、“非常愿意，“不会舍弃、“家怎么能舍弃呢。这些学生不经大脑考虑，脱口就可以答复出的问题，实在属于毫无价值的问题。其二，师在让学生理解作者对书的喜欢和读书方法后，随口提出了一个问题：“你们喜欢读书吗？“喜欢学生异口同声地答复，这也是一个不经大脑，附和老师的问话而作出的一个答复。还有“书为什么要一遍一遍地读？

5、等问题。一节课只有短短的四非常钟，我们要检查昨天的作业，我们要组织学生纪律，我们要进展课前导入，我们还要让学生自己阅读等这都需要时间，假如我们在讲授的过程中，不能把握好知识点，不能提出“有效问题，让学生去考虑，而是信口开河，张嘴就一个问题，让学生随口答复地在浪费时间，那么这课堂也就不能称之为“课堂，就应该改为“屠宰场了，因为它无形中会浇灭孩子们智慧的火花，它无时不刻地屠杀着孩子们美妙的灵魂和青春。话虽严重了一点，但这确实应该引起我们老师的高度重视。教育工作本质上也是一种劳动，课堂上的“有效提问就是一种“有效劳动，“无效提问也就是一种“无效劳动，“无效劳动是收获不了成果的。如何才能施行“有效提问？这需要老师们认真研究教材，把握课文的重点、难点、知识点，巧妙设问引领学生积极考虑，大胆想象，积极答复，并且改掉自己不良的随口发问的习惯，这样，老师的劳动都会成