资源平台评价系统设计报告

1、信息管理学校Information Management School资源平台 评估系统 设计报告Resource Evaluation Design Report中盈创信 马亚葵Intransing Adam.Ma2012-12-12 Version:1.00一、 评估系统概述信息管理学校评估系统是建立在资源平台的基础之上，其主要目的是针对教师上传的资源进行分级量化，以便校方后期针对资源平台中的内容进行管理和排行。1.1为什么需要评估在我们的日常生活当中，我们都会进行上网购物，在琳琅满目的商品中如何检索出自己需要的商品是非常重要的。往往用户们会针对这些商品以往的销售量和评估进行判断，在资源平

2、台上评估的作用会更大，编制资源的评估指标主要是作为后期“资源建设专家组”和“各学科工作小组”对征集上来的资源进行审查、分类的依据。此外，明确评估标准有利于保证资源的质量。这就是我们资源平台需要评估系统的初衷。理由1：便于在检索结果的基础上筛选评估系统在教师利用资源平台搜寻所需要的资源时，会提供给搜索结果几种不同的排列方式，我们可以不再单纯的按照寻常网站排列方式进行展现（如：点击量、下载量、标示推荐），我们会根据评估的结果提供更多的筛选方法（如：评估等级、评估数量、评估类别），这样我们能够更加有效的在海量的资源库中用较快的速度找到我们所需要的资源。很多客户都怀疑这评估的准确性，是否评估量最多或者

3、评估的等级越高、下载量越大，就代表资源的质量是真的好？这样的问题是谁也无法给您打包票的回答的，但是我们可以肯定如今能够用最快的速度在检索结果中筛选出最佳答案的方法莫过于此如此。原因很简单，我们始终坚信群众的眼睛是雪亮的，他们只会下载他们真正需要的资源，他们会对使用的资源从自己的角度进行最中肯的评估。当然您又会担心如果单纯来按照下载量、评估数量来讲，会不会不够客观，原因是不同的类型资源使用的用户数量是不同的，如何能够一概而论呢？不可否认您是对的，这一点您不需要担心，我们的评估并不是针对“不同类型资源”的比较，我们的比较是针对您在检索时设置的条件为关键点，在相同的检索结果下优先筛选那些评估质量好的

4、资源呈现在您面前，才是您最迫切需要的。理由2：评估系统便于以后绩效量化作为资源平台保证资源的充实性是必要的，但如何能够有效的激励教师上传资源共享资源呢？若是没有良好的奖赏机制，一味的是强制性的索取，那么我们有理由相信，我们所获取的资源也不一定是完整或健全的。谈到了奖励我们便需要一套强大的体系去支撑奖励体系的运转，这时我们的资源评估系统就起到了他的作用，我们可以根据日常的评估资料以及资源平台的统计系统一并核算出奖励实施的参照依据。作为依据我们会把评估系统和积分所融合形成一套绩效量化标准汇成报表形式。对于积分的运算我们会以评估结果为主，综合下载量、点击量等因素综合汇总添加积分，方可根据积分制定相应

5、的奖励制度。1.2我们如何进行评估下面我们会为您展示我们提供多种的评估方法，我们对于不同的系、不同的专业会提供不同的缺省设置，当然若不满意我们可以在系统后台通过相关的权限进行设置修改。评价程序的步骤 :（1、 确立评价标准 （2、 决定评价情境 （3、 设计评价手段 （4、 利用评价结果1.2.1评估种类资源评估的根据不同的评估对象可以分为如下几种评估方式：课程评估：针对某个课程进行评估，在资源管理中，都是以课程为基本导向，该课程资源的好坏，资源的质量，以及该课程上课的质量都与评估相关，因此，必须对课程进行评估；资源评估：对最小单元的资源进行评估，甚至是对一个图片、一个ppt进行的评估，是对资

6、源的质量进行评估。学生评估：对学生的学习效果进行评估；也是学生利用资源学习的效果评估，同时可以推进资源的建设；教师评估:对教师进行评估，也是对教学质量的评估，作为教师绩效考核的一部分。1.2.2评估模式评语评估：评估者对被评估对象采取主观的文字描述性评估方法为评语评估，这也是应用比较多的一种评估方式；评分评估：评分也可以分为直接打分评估（需要输入一个数值来评估）、选择分值评估、选择（优良中差合格）进行评估、按照星级来进行评估，不同的评估方式其统计方法也是不同的，可以根据不同的评分方式来进行合理的计算；指标量化评估：建立指标体系，对人、对事物进行综合性评估，一般的模式为指标体系加等级或者分值进行

7、评估，需要出详细的评估结果报表；混合评估模式：例如评分评估与评语评估相结合，指标量化评估与评语评估相结合两种模式。1.2.3资源评估分类图1.2.4 评估方法、方式评价方法评语评价评分评价 分为打分、选分值、优良中差、星级选择混合评价 评语+评分组合等评价方式自评 互评专家评智能评价分组评价 包括 院系教师间的评价、专业老师之间评价。等等 0企业评价量化评价 例如（自我评价*10%+同事评价*20%+学生评价*50%+课程评价*20%)1.2.5 被评估对象评价的方法 被评价对象可分为 老师、学生、资源、课程。教师对象n 自我评价 教师自我评价是发展性教师评价的核心，是指教师通过自我认识，进行

8、自我分析，从而达到自我提高的过程。学校采用的自我评价的方法：教师按照评价内容通过写自我反思的形式来评价；学校根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之，在自我评价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价能力，学校应从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理。 举例说明:评价类别评价内容分值自我评语工作认真等语句20教学日记上传教学日记50阶段性工作总结授课效果好等语句60n 参与教师评价方法。评分评价打分评价评语评价混合评价n 同事评价（教师之间相互评价）通过“同事评价表”对同事的政治思想、业务水平、工作

9、态度、工作实绩进行评价，如：遵守教学常规情况、完成教学任务情况、参与教科研活动情况、教学业绩等进行评价。评价类别评价内容评价标准分值业务水平自定义自定义选择分数工作态度自定义自定义选择分数教学业绩自定义自定义选择分数科研活动自定义自定义选择分数n 学校管理人员对教师的评价 学校管理人员通过平时的各项检查全面收集教师的信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为定期评价量化的依据 课程评价资源量化质量评价体系由学生评教、教师互评、专家评价三部分构成，并以校级教学督导员及中层干部随机听课、学生信息员采集信息为补充。1学生评教师学生评教以学期为单位，由学生通过网上评教的形式完成。评价结

10、果由学校统一处理。学生评教分数占教师教学质量评价总分的60%。（可定义）2教师互评同行评价以学期为单位，由学校组织实施。同行教师在听课的基础上，对本教研室教师进行网上评价。评价结果由学校统一处理。同行评价分数占教师教学质量评价总分的15%。（可定义）3专家评价专家评价由校级督导组评价和学校督导组评价两部分组成，以学校督导组评价为主专家评价分数占教师课程教学质量评价总分的25%。（可定义）对教师的教学质量进行评价分为 评语评价、评分评价、混合评价（评语+评等）n 评分评价分为 打分、分值选择评价、优良中差评价、星级评价打分评价根据分值指数打上分值（包括 评价类别 、评分标准 、分值等）例如给教师

11、打分可根据以下类别评价（可定义） 一、课程准备情况：1 熟悉教学内容 ，认真备课。2 授课进程与日程一致。 二、教学效果：1 学生学习目的明确，掌握了主要的内容 2学生扩大了知识面 等 三、教学内容：1 基础知识描述完整，条理清楚 2 拓展新知识 等 四、教学方法：1 教学方法得当 2 教学设计合理 等 根据以上内容，再根据评分标准 打分值。示例图： n 专家评价 专家根据指标体系对教师进行评价。学生对象n 自我评价学生可以进行对自己评价 根据几个方面进行评价个性与发展、平时表现。n 学生互评学生互评以小组为单位进行，每个班级分为五个评价小组，每个评价小组组长由班主任指定，小组长须由工作认真负

12、责的同学担任学生之间互评可从几个方面进行评价思想道德、同学间的交流、社会实践活动、等n 教师对学生评价班主任负责不少于4人的教师（其中学生任课老师不少于2人，其它科目老师不少于2人）组成教师评价小组，共同按四项考评内容学习表现交流下载态度逐条为每个学生进行评价。最后把学生评价的结果录入表中 评价标准评价内容评价结果自我评价学生互评教师评价综合学习表现l 认真听讲l 勇于创新 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差交流l 善于交流。 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差下载l 下载量高l 下载类别多。 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差态度l 做事能坚持到底，不半途而废；l 能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系；l 客观认识现实环境，并能自