人教版六年级语文上册《金色的脚印》教学设计

1、人教版六年级语文上册?金色的脚印?教学设计【教学目的】【根底知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。【方法与才能】用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定非常感人，能把它写详细吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。【重、难点打破】本课学习的重点是理解故事的内容及意义，明白

2、动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【教学过程】一、导入新课前面两节课，我们认识了得意的松鼠和蔼良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。板书课题：金色的脚印解题：看到这个题目，你会想到什么呢？提示：可能会想到?金色的鱼钩?这篇文章，想到其中的“金色有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？二、初读课文，考虑：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印？学习要求：学生快速默读课文，考虑并讨论、交流上面两个问题。教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的答复，即对于课文内容理解的层层深

3、化。前一问是理解后一问的根底，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。教学参考：在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾一词严密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和非常同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中

4、。狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是珍贵新生命的开场，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！三、再读课文，考虑：你能结合详细课文内容说一说文中所表达的美妙情感吗？教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美妙感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进展有感悟的朗读，在朗读中体会美妙的情感。教学参考：课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸两个详细的事例表达了

5、老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！重点句子的理解。光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。“光秃秃“冷清清“孤零零，三个一样构造的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的气氛，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫是“大声叫的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，仁慈的正

6、太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈，这清脆的、悲伤的声音，深深化在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个“冲字和“大摇大摆一词，让我们在初读时疑心，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？疑心与担忧，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓重的爱才会使它们这样做！他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚决了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美妙。迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光辉，一直延伸到密林深处。这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光辉，预示着狐狸一家又开场了甜蜜欢乐的生活