浅议体育校本课程资源的开发

1、浅议体育校本课程资源的开发随着我国课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放，基础教育课程改革将实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，这引发了人们对校本课程开发进一步的关注，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。如何开发体育校本课程以及充分利用好体育课程资源，是我们学校体育工作者面临的重大课题。笔者试就体育校本课程的开发浅谈几点看法。 一、校本课程资源开发的目标。 “小学体育校本课程资源开发的研究”是在体育（与健康）课程标准的指导下，结合国家课程和我地区、我校的教育教学实际开展的应用性研究，其目标是： 1体育

2、校本课程资源的开发是实施素质教育的载体，它与其它学科课程在各种不同的领域为提高学生的素质发挥着不同的作用。通过研究，促进小学体育教学模式的改革，初步探索一条乃至多条提高小学体育教学实效性的路子，逐渐完善实效性课堂教学理论和实践操作的内容、途径和方法，推进国家基础教育体育课程改革和发展。 2通过研究，构建适合小学实际的、有特色的体育课程资源体系，开发具有特色的学生和教师活动辅助用书、活动教辅，建立一些体育活动基地和场地。 3开发利用各种教育资源，因地制宜，因时制宜，改变仅仅依靠国家课程开展教学的做法，改变教教材的做法，利用各种教育资源，包括校内校外体育资源、社区体育资源和学生家庭中的教育资源，拓

3、展体育教学的时空，提高重庆市城区小学体育课堂教学效率，促进学生认知、情感、个性行为等全面、和谐、主动地发展，使学生对体育学科知识有较高层面的了解和理解，使体育教学真正为素质教育服务，为校内外体育一体化的形成打下基础。 4通过研究，促进教师教学水平、科研能力，学生体质的增强。 二、校本课程资源开发的原则。 体育校本课程资源的开发在实施的过程中要根据体育学科的特点，根据体育课程的内容、形式、特点及其自身的规律，在开发时要遵循以下原则： 1全面性原则。在开发的过程中，一方面要面向全体教师、各级领导及社会各界，对教师进行全员培训，全方位引导对三级课程管理的深入讨论；另一方面要面向全体学生，本着“以人为

4、本”的思想，落实教育的过程，促进学生全面、主动地发展。2 针对性原则。针对国家课程和地方要求，针对我地区新课程资源的状况、全椒县农村小学的性质及教育教学实际、农村学校的师资队伍的现状及课程实施的方法和途径、学生的身体实际、认知差异和个性特征，有针对性地进行开发。3开放性原则。体育课程资源开发的范围很广，它不局限于课堂，应课内课外、校内校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，广泛地接触社会，从中获取知识和教益。 4实践性原则。体育课程资源开发的实践性是很强的，它需要在实践的过程中去体验，去总结，去提升。 5反思性原则。在研究的过程中，经常地问一问自己，我们开发的资源是否给学生的成长提

5、供了自由的空间？我们的开发是否符合学生成长的规律与需要？我们的开发是否具有实效？我们的开发是否推进国家基础教育体育课程改革和发展？ 三、校本课程资源开发的策略。 1坚持贯彻“健康第一”的指导思想。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”体育与健康课程要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构。真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,“健康第一”是体育课程的出发点与归

6、宿。体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分，首先就应该树立“健康第一”的指导思想。只有这样，才能保证体育校本课程开发方向的正确性，才不会出现与新课程改革相违背的东西。 2课程建设应以学生的发展为本。体育校本课程要体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，关注学生的情感体验和人格形成。学生的发展是课程的出发点和归宿，课程开发、实施和评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。因此体育校本课程的开发要从学生的实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得以充分发挥。体育校本课程的教材内容并不是预先规定好的、标准统一的东西，而要根据学生的兴趣、爱好与特长，考虑已

7、有的资源、条件而确定的，具有开放性和多元性的特点。教材内容的选择应认真考虑民族、地区及城市与乡村差异的关系，考虑学生的需要、兴趣和经验。使所选教材真正满足本校学生的需要，能促进当地学生各项体育素质的全面发展，提高教材的适用性。因此要尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己学校的特色。我国各民族传统优良的体育项目都可以引入体育校本教材，如耍空竹，抄竿、踢毽子、滚铁环、踩高跷等传统的、具有地方和民族特色的体育项目。也可以根据学校的特殊情况在现有的体育教材上进行延伸，如开发小篮球、呼啦圈、游泳、乒乓球等校本课程。 3 根据学校的实际情况，找准切入点。调查表明，我国

8、现行的国家体育课程存在许多的不足，特别是与当地学校的实际情况严重脱节。国家课程基本上以较发达城市学校的学生为对象，没有充分考虑城乡学校和学生的差别，因此课程的实用性不强，很多内容由于条件的限制而无法开展。体育校本课程的开发可以在一定程度上弥补国家课程的不足，满足不同地区、不同学生的需要。 （1）从学校的传统特色项目入手，发挥学校现有的资源优势。体育校本课程的开发依赖学校的现有资源，在一定程度上可以说是学校资源的再利用和延伸。因此体育校本课程的开发首先要考虑学校的传统体育项目和具有的优势条件。如有的学校是乒乓球传统项目学校，就可以把乒乓球作为体育校本课程开发的突破口，充分利用学校一切有利于开展乒

9、乓球运动的资源，推动学校乒乓球的全面普及和提高；有的学校是少年军校，就可以以此为契机将军体拳和队列操练等军队体育项目引入体育校本课程，形成学校的特色。总之，要充分发挥学校现有的资源优势，积极引入具有地方传统特色的体育项目充实教材，让各种传统的、特色的体育项目与校本课程有机的结合，满足广大学生的需要。 （2）充分利用当地的乡土资源，服务校本课程。中国是一个多民族的国家，不同的地域有不同风俗习惯，不同的民族都有自己传统特色的一些体育项目，如耍空竹、抄竿、踢毽子、滚铁环、踩高跷、摔跤等传统的、具有地方和民族特色的体育项目，都是我们体育校本课程取之不尽的资源，体育工作者要充分了解本地的民族特色和乡土人

10、情，将那些具有体育功能的民族项目引入体育校本课程，既可以弘扬当地的优良文化传统，又可以充实校本课程的内容，服务于广大学生。（3）重视以教师个性风格、业务专长等为主体的教师资源的利用。校本课程开发，首先是课程的开发，而课程的开发离不开教师的参与，这已经成为一种普遍的共识。体育校本课程的开发同样也离不开一线的体育教师，体育教师最了解课堂实践的具体问题和每一个学生的实际的需要，可以使体育的教材结构与学生的学习结构进一步结合起来。事实上一线体育教师参与课程开发，可以缩小课程开发者与实施者之间的距离，使课程计划更符合学校、教师、学生的实际需要。任何课程要能够发挥其效能，都必须经过教师的运作和学生经验的建

11、构，因此，校本课程开发过程中，必须立足于教师的个性，让教师真正成为校本课程开发的直接参与者。体育校本课程的开发同时要考虑教师的个性和专业特长，充分利用学校已有的师资。如学校的体育老师在武术方面有较高的造诣和水平，就可适当开发武术、跆拳道等方面的体育校本课程；如学校地处某个足球俱乐部旁边，有着丰富的足球教练资源，就可适当将足球项目作为开发的重点方向。 （4）合理利用和改造学校及周围环境的场地、器材资源。不同地区，不同学校的实际条件不同，学校在开发体育校本课程时也应该因地而异，因人而异。不能为了赶时髦一哄而上，要根据学校的条件和地方的风土人情整合资源，开发具有学校特色的体育校本课程。体育有其独特的

12、特点，不同的体育项目需要不同的场地和器材，合理利用和改造学校及周围环境的场地、器材资源是体育校本课程开发的又一突破口。不同学校要根据自己学校场地器材的具体情况量力而行，农村学校教师队伍和办学条件相对较弱，要尽量利用山区丰富的自然资源，如登山、踩高跷、滚铁环、橡皮筋等就是很好的体育校本课程资源。城市学校经济条件较好，师资也有优势，就要充分利用社区、青少年活动中心和体育训练基地开发符合学校需要的体育校本课程，如小篮球、乒乓球、滑冰、韵律操等现代休闲运动，使各种体育项目与学校的校本课程有机结合，真正让体育课成为学生在自由王国里纵情畅游的乐园。 （5）从体育人文资源的延伸、拓展入手，挖掘体育校本课程资

13、源。体育人文社会资源也是体育校本课程开发的一个不可忽视重要的领域，各种体育史、奥运冠军和奥运精神等都可以成为体育校本课程最真实的题材，不但能陶冶学生的情操，更能激起学生强烈的体育锻炼欲望。是对学生进行爱国主义教育，培养学生逐步形成正确的世界观、人生观的最好的途径与方法，是德育渗透体育的最合适的方式。但人文资源的引入要注意联系实际，使所选内容具有教育性、实用性和针对性，不要使我们的校本课程成为一种粉饰的装饰品。 （6）从地方传奇的文化入手，创设体育校本课程独特的情境。地方的民族传奇文化是体育校本课程非常难得的题材，通过各种具有神奇色彩的故事情节进行情景的渲染，整合教材，更能提高学生对体育知识的学

14、习和探索的积极性，提高课程教学的效果。如东北地区的“林海雪原”抗日战争的传奇故事、景宁畲乡和青田石雕等特色文化都能为体育校本课程增添神奇的色彩。总之，在体育校本课程的开发中需要老师不拘一格，敢于取材，大胆创新。 4给学生一个创新发展的平台。校本课程的开发，是一个极具挑战性的问题，为教师提供了无限的表现与创造的空间，也应为学生的创新发展提供一个平台。开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质；形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。要打破传统课程的设置模式，在学习内容选择方面要以采单方式提供给学生，让学生根据自己的兴趣和需要选择符合自己的内容；在学习方式方面要

15、给学生创设一个发展的平台，让学生通过自主学习、探究学习的方式进行创造式学习，不要让学生的思维禁锢在体育老师的预设思维之中。要充分体现学生的主体地位，让学生在主动学习和锻炼中掌握技能，并能有所创新和探究，养成终身体育的习惯。 四、校本课程资源开发中应注意的问题。通过实践，我们清楚地证明了校本课程资源的开发是必要的，效果是显著的，通过开发这一途径的确能充实我们的体育课程资源，提高我们体育课的教学效果，但通过实践我们认为在开发中以下几个方面的问题值得思考与重视： 1开发中要正确把握体育课程的价值。开发使我们明白了：体育课程是体验性课程，在教学过程中，有许多对学生来说是至关重要的东西，无法通过知识和概

16、念去实现，这些东西并不是事先预设的内容和计划，而是学生在教育情境中不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源。学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断地升华。为此，我们在开发中要注意把握好体育课程的价值。 2开发中要努力实现课程与教学的有机整合。通过开发我们明白了：努力使课程与教学相互转化、相互促进，彼此有机地融为一体既是开发的资源，也是课程和教学的整合，它可以提高我们体育教学实效。教学不能再只是忠实地实施课程计划的过程，而应成为课程创生与开发的过程，教师在教学中要根据实际情况，努力开发课程资源，尊重学生个人感受、体验和价值观，关注学生的个人经验，由过去带着体育教材走进学生，变为带着

17、学生走进体育生活。为此，在开发中要努力实现课程与教学的有机整合。 3开发中要把握好体育课程活动与游戏化教学的基本特征。活动与游戏化教学既是一种教育思想，又是一种教学形式。作为一种具体的教学形式，活动与游戏化教学则必须突出其个性和特殊性，以区别于其他教学，值得特别注意的是要充分考虑到体育学科区别于其它学科的身体练习这一要素。在教学中要注意把握好其实践性、自主性、开放性、整体性、变序性等基本特征。 4开发中要注重情感诱导，注重特色和创新。情感是学生进行体育学习的重要心理成分，是实行体育由知到行的“内驱力”和“催化剂”。因此，在体育课程的开发中，教师要注重进行情感诱导，努力激发学生参与活动的热情。我

18、国地大物博，不但不同地区的经济、文化差异大，即使是同一地区的不同学校差异也很大，为此学校和教师完全可以根据学生和学校的实际情况，利用与开发体育课程资源，进行创造性的教学，形成学校的特色。 5开发中要注意整合体育的“三级”和“三类”课程。整合体育的“三级”课程即是要把体育的国家课程、地方课程和开发出来的校本课程相互融合，形成一个有机体。整合体育的“三类”课程，就是将体育学科课程、体育活动课程、体育环境课程相互结合，使课内外、校内外体育教育活动融为一体，力求优势互补，形成教育合力，提高小学体育教学实效。 6校本课程要采取“开发实践总结提高”的循环式开发模式。作为学校和体育教师来说，首先要根据课程标准的精神，结合学校的实际情况，使国家的体育课程校本化以及确立学校的特色项目，这一阶段要制订校本课程的实施计划，落实相应的操作措施；然后就要实施校