教学设计（z张雪丽教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年级教学形式教 师张雪丽单 位新乡市第二十二中学课题名称燃烧与灭火学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。引导探究法能很好的体现标准中通过学生自主的探究等活动来实现教育目标的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活。利用多媒体技术既能营造

2、良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。     解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是示范初中，学校有较好的试验设施和条件，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学

3、的情感，理解科学的本质。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题针对问题进行猜想与假设设计实验方案，验证猜想与假设根据实验事实作出正确结论对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力并对学生进行安全教育。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1. 知识与技能（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。（3）

4、掌握一定的消防技能和遇到火灾时的逃生技能。2. 过程与方法（1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。（2）能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。（3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。3. 情感态度与价值观（1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证地认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识。（2）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。勇于探索的科学精神。（3）根据燃烧的危害性，进行消防安全教育和生命安全教育。教学过程【创设情景

5、】：播放一段录像：嫦娥一号发射升空【引入新课】2007年10月24日18时零5分一个令全世界瞩目的时刻，随着“点火”口令的发出，嫦娥一号载着中国人奔月的梦想驶向里太空。可以说火在整个人类文明的发展过程中起着核心的推动作用，但另一方面火灾却给人类带来了灾难，为了使我们全面正确地认识火使火更好的造福于人类，今天我就和大家来谈一个与火有关的话题燃烧与灭火。 【多媒体课件】：本节课的教学目标,让学生清楚本节课要学习掌握的知识内容【讲授新课】：（一）、燃烧请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？【展示图片】：展示碳、硫、磷、铁、镁、蜡烛等物质的燃烧图片。【学生讨论】：再结合日常生活中常见的燃烧现

6、象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。引出燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。（板书）【设疑】：在生活中我们常很多燃烧的现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？【过渡】：下面我们一起通过实验来探究（二）、燃烧的条件：【学生分组实验】：分三个实验来探究燃烧的条件【实验1】：在点滴板的两个凹槽中分别滴入酒精和水，用火柴点燃。【实验2】：点燃两支小蜡烛，然后用烧杯罩住其中的一支。【

7、实验3】：（准备小木条和煤块）分别点燃小木条和煤块教师巡视现场，并及时矫正学生的错误，指导学生观察实验现象。【交流讨论】：实验小组发言，实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。【现象与结论】：酒精能燃烧，水不能燃烧。结论是物质具有可燃性，即可燃物。一开始蜡烛能正常燃烧,用烧杯罩住后蜡烛逐渐熄灭。结论是要与氧气（或空气）接触。小木条比煤块更易燃烧,那又是为什么呢?引出着火点的概念：可燃物燃烧时所需的最低温度,称为着火点。不同物质的着火点是不同的。着火点是物质的属性一般情况下不会改变。通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。结论是温度要达到可燃物的着火点。【小结】：燃烧的条

8、件（板书）1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点【设问】:图1燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？下面让我们对燃烧的条件做进一步研究论证：【演示实验】：1.白磷、红磷的燃烧对比实验，如图1。图2让学生分析白磷、红磷在不同情况下能否发生燃烧，对燃烧的发生有更清楚的认识。2.水中白磷燃烧试验，如图2。让学生亲眼目睹水中起火的奇观【得出结论】：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。【投影】：利用投影进一步加深印象，并强调这三个条件共同构成“火三角”。【过渡】：燃烧产生了火，火就像一把“双刃剑”既可以造福于人类又会给人类带来灾难（三）、灭火：【创设情景】

9、：火灾图片 那么面对无情的大火我们又该怎么办呢？引出灭火 下面就让我们走进火灾现场，希望大家献计献策，同时还要说明选择这种方法的依据 。播放几个灭火片段，请同学们出招并说明利用的是什么灭火原理？【小结】：火灾的种类有很多，大家的灭火方法也很多，但无论选择什么方法它所依据的原理只有三个：（1）将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离。（2）将燃烧着的可燃物与空气隔离。（3）将大量的冷却剂（如水、二氧化碳气体等）冷却燃烧物，使温度降到可燃物的着火点以下。 （板书）【学生阅读】：大家在灭火时多次提到了灭火器，下面请大家自学127页灭火器的相关知识，并回答问题【过渡语】：人的生命是很脆弱的，面对大火我们想到了灭

10、火，但火势较大时我们又该怎么做？你有哪些逃生方法？谁来说一说。下面请大家一起来看一个短片，希望对你有所借鉴和启发。【视频展示】正确的逃生方法演示。【内容小结】：学完本节课你有什么收获？通过练习看大家对本节课的内容掌握得怎么样。【课堂反馈】：课件展示练习题【结束语 】：学完本节我们不仅知道了燃烧的条件和灭火的原理，更重要的是在以后的生活中如何安全用火，正确防火，以便更好的呵护关爱我们的生命！祝大家平安幸福！【播放音乐】：祝你平安板书设计燃烧与灭火（一）一、燃烧 可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应 二、燃烧的条件 三、灭火 灭火的原理及方法 缺一不可可燃物 清除可燃物或隔离火源 可燃物与

11、氧气（或空气）接触 隔绝氧气（或空气） 温度要达到可燃物的着火点 使温度降低到着火点以下作业或预习1、请你通过询问他人、走访消防部门、查阅报刊杂志等方式，了解人们在日常生活和生产中通常采用的灭火方法 2、试根据灭火器原理设计一个简易的灭火器（可参考课本P126的装置）自我评价本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生