【必备】数学说课稿学校5篇

1、【必备】数学说课稿学校5篇数学说课稿学校 篇1 一、说教材 1说课内容：九年义务训练六年制学校数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。 教材非常重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我

2、们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求同学达到以下三个目标： （1）使同学初步熟悉乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、

3、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让同学在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。 （一）、联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让同学看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使同学感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。然后设疑，问同学在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让同学产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，同学跃跃欲进，激发了同学探求新知的

4、欲望，为探求新知创下良好的开端。 （二）、由"扶"到"放"，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当老师像是关心小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。" 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让同学自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是同学看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让同学小组沟通小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让同学独立写乘法算式。老

5、师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思索、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。 （三）合理设计练习导练，强化新知。 要达到同学把握学问。最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复多次，按部就班的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让同学看图写出加法算式和乘法算式，使同学初步把握求

6、几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 （四）指导同学学会归纳总结。 新课后，老师引导同学对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关心同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高同学整体思索力量和概括总结的力量。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设

7、疑导新。 （1）让同学看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生下列三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？ 从中揭示学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。（揭示课题：乘法的初步熟悉） 2引导探究，把握新知 （一）检查同学预习状况，让同学说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增加同学的学习目标意识，也培育了同学的思维力量。 （二）教学例1 通过直观，让同学动手操作，初步理解乘法的意义，

8、把握乘法算式的写法和读法。 详细采纳以下模式： 动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）同学自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）同学看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比较，揭示本质。 指导同学观看比较黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=62×3=6 3333=123×4=12 44444=204×5=20 （1）让同学看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让同学比一比这两种算式，哪一种比较简便？ （3）让同学说一说"求几个相同加

9、数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。 这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于同学抓住学问的内在联系。构建新的认知结构。 （三）分层导练，巩固新知 1.做课本Pll0“做一做”的第1题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。 2×33×2 3.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 2×65×2 4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找伴侣”嬉戏。 4×33×4 依据低班级同学的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以巩固同学对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引导总结，强化新知 通

10、过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导同学对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深同学的印象。关心同学建立新的学问结构。 学问扩展： 第一学期上册教学期末工作总结|年终总结其次学期下册教学期末工作总结|年终总结 数学说课稿学校 篇2 教材分析 “动手做（三）”是义务训练课程标准试验教科书数学（北师大版）一班级下册第四单元好玩的图形中的内容。本节课是在熟悉了圆形、长方形、三角形和正方形的基础上，通过对我国古代的一种数学图形嬉戏“七巧板”的熟悉、拼摆，巩固练习已知图形的特点，并利用已知图形制造出更美更好的图形。

11、 同学分析 我校处于城乡交界处，同学多为流淌人口子女。由于家庭背景的缘由，有的没有上过幼儿园，学前学问和学习习惯有很大差异。同学又多为独生子女，性格普遍任性、自私、不懂谦让与关怀他人，这对新教材的实施，尤其是对组织同学的自主学习、合作学习增加了难度。 教学设想 依据同学家长文化程度参差不齐，同学的学习观念大不相同的现状，老师先从同学的奇怪心入手，利用图形从大到小、从少到多、从小到大、从多到少的改变来激发同学的学习爱好，让同学初步、直观感受“七巧板”的奇异。 在熟悉了“七巧板”之后，着重培育同学的合作精神。第一步，先让同学拼一个大正方形，再让同学拼一个较大的三角形，有不会的同学再由老师、同桌协作

12、关心完成。其次步，出示简洁的“七巧板”拼出的造型图，实行同桌合作进行活动，培育同学的合作、互助的精神。第三步，在同学稍显疲乏时，给同学听一段故事（书中的“练一练”第3题），稍做放松，让他们听并且看老师拼摆，拼完后让同学先说听到了什么故事？看出老师拼的是什么？你觉得老师拼得怎样？最终，让4人小组合作拼图，突出同学合作、协调的力量。第四步，实行8人大组先争论安排任务和拼摆主题后，合作制造出同学最满足的作品来。 在拼摆过程中，着重爱护动手力量差的同学的学习自信念，实行老师关心或同学关心进行协作性学习，努力不使一个同学落下。 在教学中不再要求同学必需遵守严格的课堂法规，给同学肯定的自由活动空间。 教学

13、目标 1培育合作协作精神和组织协调力量。 2初步培育创新意识，最大限度发挥自己的想像力。 教学流程 一、复习、导入。 师：同学们，我们前面学了哪些平面图形？ 生：（齐）长方形、正方形、三角形、圆形。 师：这证明咱班同学都熟悉了平面图形。那么，大家看老师手中拿的是什么？ 生：七巧板。 师：（出示课题：七巧板。）七巧板是我国古代一种图形嬉戏，已经有2500年的历史啦。今日我们就用它来做一些好玩的图形嬉戏。在拼之前，大家先回答几个小小的问题，为什么叫七巧板？ 生1：由于它有7块。 生2：由于它有7种颜色。 师：谁能说得更好？ 生3：由于它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块。 师：哦！是吗？那我们大

14、家一起看看这七块分别是什么图形？（老师顺手撕下一块并贴到黑板上，同学说出它的名称。着重讲解并描述3号图形叫什么。） 有可能的答案：梯形、四边形、平形四边形，对不精准的答案先赐予确定，再稍做比较，找出3号图形的特点，即有四条边，两边相互平行，所以应叫“平行四边形”。让同学再跟读一遍。 练习：七巧板中有_个_个。 哪些图形较大，哪些图形较小？ 哪两个图形一样大？ （若同学说出了3号图形与7号图形一样大，要予以确定。） 七巧板老师说课,标签：一班级数学说课稿,学校数学说课稿, 二、拼一拼。 1请小组长分发七巧板。 2拼一拼：拼正方形、拼三角形，对独立完成的同学准时赐予表扬。 【熬炼同学对七巧板各个图

15、形的熟悉力量】 三、练一练。 1老师出示鱼、帆船三幅较为简洁的图形，让同学分别说出像什么？再同桌合作，选出喜爱的图形快速地拼出来。（对拼得又对又快、合作好的同桌赐予表扬） 再出示猫、台灯、鸭子比较复杂的三幅图，让同学先认再拼，操作方式同上。 【培育同学的仿照力量及合作精神。】 2师：现在请大家休息一下，老师请你们听一个小故事，（放录音，“守株待兔”题目不出现。）一边听，一边看老师在拼什么？和故事有什么关系？ 大家会不会拼呢？哪个同学拼得好？请大家伴着音乐，4人小组拼一拼，看哪组拼得好，表扬优秀小组。 四、拓展练习。 发挥同学的想像力，8人小组争论，拼出同学认为最美的图案。 【目的发挥同学互助的

16、思想，培育创新思维。】 五、鼓舞性地评价同学的作品。 课后反思 上课前，我对这节课进行了细心设计，在设计教学方案时，打算放开对同学以往课堂行为的要求，打破常规教学，把同学分成了2人、4人、8人小组进行活动，目的是针对现在同学的性格特点，培育同学的合作精神和互助、协调的学习习惯。正如我的预料，在课堂中同学对七巧板嬉戏布满爱好，于是根据方案“强制”小组必需合作，但有些同学仍要独立完成。我留意观看，当拼第三组图时，有同学自己发觉一人无法完成，只好自愿融合于小组活动中，并能快速完成。这时，我再把完成的作品与班上几位爱独立学习的同学作品进行对比，让那几位同学自动熟悉到不是每一件事都是可以独立完成的，让他

17、自动放弃自己原有的想法，达到本节课所要求的目标，并把它升华到训练同学改掉自私、封闭、不懂合作等性格弱点的高度 数学说课稿学校 篇3 今日我要给大家介绍的一节课是：学校数学第九册密铺。 一、教材及学情分析： 本节课是义务训练课程改革试验教材数学第九册（五班级上册）综合应用中的一部分内容。它是教材的新增内容，本节课主要是让同学了解了什么是密铺。通过实践活动熟悉一些可以密铺的平面图形，从而进一步理解密铺的特点。在此基础上，我依据新教材的改革精神，对本节课内容进行了进一步的挖掘和拓展，引导同学通过一系列实践活动，不仅了解哪些图形可以密铺，并且进一步探究出可密铺图形的规律。 二、教学目标： 依据教学内容

18、和同学的实际状况，我制定了如下教学目标： 1、通过观看生活中常见的密铺图案，同学初步理解密铺的含义。 2、通过拼摆各种图形，熟悉一些可以密铺的平面图形，（通过实践操作，知道任意四边形、三角形、正六边形可以密铺平面。）初步探究密铺的特点，在探究规律的过程中培育同学的观看、猜想、验证、推理和沟通的力量。 3、通过观赏密铺图案和设计简洁的密铺图案，使同学体会到图形之间的转换，充分感受数学学问与生活的亲密联系，经受观赏数学美、制造数学美的过程。 三、教学重难点： 教学重点：熟悉密铺，知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点：了解密铺的缘由，初步感知密铺的'规律。 四、教学过程： 本节课的教学过程由

19、四部分构成： （一）理解概念 密铺 （二）自主探究思索与操作。 （三）综合运用观赏与设计 （四）总结收获体会 下面，我来详细说一说。 一、理解概念 密铺 1、首先，我放映许多图片，让同学来观看，看后谈谈感受。紧接着问同学：这 些漂亮的图片与数学学问有关系吗？从哪看出来的？ （此环节体现了数学从生活中来，漂亮的图案，调动了同学的奇怪心，激发了同学的学习爱好。） 2、出示密铺一词。 刚才从图中看到的对平面图形的铺法，在数学中叫密铺。 你觉得怎样铺就是密铺了？让同学说出自己的理解。 3、推断这几幅图是不是密铺？由此揭示概念。像左面这三幅图中用一种或多种平面图形不重叠、无空隙地把一个平面的中间部分铺满

20、，这种铺法在数学中叫密铺。 4、依据生活阅历，体会简洁的长方形、正方形、平行四边形是否可以密铺。 此环节由于比较简洁，所以实行独立拼摆，指名演示的方式。 反馈： 先说说你是怎样拼摆的？（相同长度的边要对齐） 一起观看，用一种完全一样的长方形、正方形或平行四边形能密铺吗？ 依据什么来推断的？（无空隙、不重叠） 5、强化概念： 小结：（看实物投影讲解） 从中间部分观看，以这个点为中心，这个点我们叫它拼接点，这个点上下左右的拼接的边都无空隙、不重叠才能成为是密铺。 二、自主探究思索与操作。 （一）讨论正多边形： 1、除了长方形、正方形、平行四边形可以密铺，那其他图形呢？（课件） 这些图形中哪个图形肯

21、定不能密铺？（圆）为什么？ （不管怎样摆都会有空隙，不能密铺） 只用一种完全一样的圆是不能密铺的。（课件） 2、（课件） 猜一猜，哪一种用完全一样的图形可以密铺？ （课件）动手操作 操作要求：每组的每个同学选用一种完全一样的图形动手铺一铺，看看哪些图形可以密铺？哪些图形不行以密铺？ 然后小组沟通，想一想为什么这个图形可以密铺或为什么不能进行密铺。 数学说课稿学校 篇4 一、说教材 1、说教材内容： 本课的教学内容是六年制学校数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在同学已经把握了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓

22、展数级的学习，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让同学从观看中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让同学质疑，然后让同学经过自身的阅历查找解决的方法。 三、说学法 依据我的同学状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，同学通过观看以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不需要做太多的

23、讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是由于同学已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的同学是可以独立完成的。 四、说教学设计 依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。 （一）设置问题，奇妙导入 为了激起同学的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，完的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让同学用口头来描述，同学觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。 （三）通过观看，找出

24、规律 老师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让同学观看找出万级的计数单位，同学很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。 学习例1,老师出示例题内容：470000、3080000、40500000.为了让同学直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来关心，把相应数位相互对齐。同学经过观看可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0,同学很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，同学会总结出这些数的读法。 （四）加深理解，巧设习题 适量完课后的习题，以加深理

25、解，巩固新知。 五、说板书 例1 470000读作：四二七万 3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 例2 24600读作：二万四千六百 6407000读作：六百四十万七千 10030040读作：一千零三万零四十 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对同学对亿以内数的读法有很大的关心。 数学说课稿学校 篇5 一、教材分析 1、教材的地位及作用 对称是数学中一个特别重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲解并描述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在同学学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上支配的一节内容。它是前面所学

26、学问在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础学问。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练同学初步的审美力量和初步的图案设计操作技能，拓展同学的空间想象力量。 因此，这一节课无论在学问上，还是对同学观看力量的培育上，都起着非常重要的作用。 2、教学目标 依据同学已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为： （1）通过对现实生活中的有关图形的观看和联想，丰富同学的生活阅历，促进同学理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思索结果。 （2）通过观看、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称

27、和轴对称图形，会利用所学学问画轴对称图形。 （3）培育同学动手、动脑，探究问题、发觉问题、解决问题的力量。 （4）培育同学良好的情感、看法和主动参加、合作沟通的意识，提高同学的审美情趣、进展创新意识。 3、教学重点与难点 我认为本节课的教学重点是让同学识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是由于： （1）九年义务训练学校学数学教学大纲中明确要求同学理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。 （2）学习学问的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用特别广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中到处体现着对称的美学原则。 本节课的教学难点是

28、正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，缘由有两点： （1）同学对轴对称图形比较熟识，但往往不能够完全把握它的定义； （2）轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，需要同学有较强的思维力量，这对于初二同学来说有较大的难度。 二、教学方法与教材处理 鉴于教材特点及初二同学仿照力量强，思维信任于详细直观形象的特点，我选用的是引导发觉教学法，充分运用教具、学具，在试验、演示、操作、观看、练习等师生的共同活动中引导同学，让每个同学都动手、动口、动脑主动思维，进行“制造性”的学习，另外，在教学中我还留意利用图片的不同颜色的对比来启发同学，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片

29、，激发同学的学习爱好，培育应用意识。 关于教材处理：把课后练习1（课本P91练习1）支配在轴对称图形的定义之前让同学动手操作，观看、发觉、突出显现学问的产生和进展改变过程，加深同学对学问的理解。对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让同学动手折一折，再动笔画一画。练习题组的设计以课本为蓝本，结合同学实际作了适当补充。依据同学课堂上的接受状况补充了实践操作、动手设计。 三、教学程序 1、创设情境 首先，为同学展现县城外河凉亭的大幅彩色图片，为同学创设美丽的学习情境，依据同学好动、奇怪、好问的心理特征，设置悬念：它很美丽、美观吗？你能设计制作出如此美丽的亭子吗？激发同学的求知欲望，让每个

30、同学都进行主动的思维参加。 紧接着展现六幅生活中常见的轴对称图形，让同学感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让同学通过观看，比较发觉，这些图形都具有对称美。通过设问和同学发觉的结果，揭示课题本节课学习轴对称图形。 2、动手操作 在引入课题的基础上，讲授新学问，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个外形，把它打开，观看打开后的图形有何特征，让同学通过试验、观看，引导同学发觉轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某始终线折叠。二是直线两旁的部分相互重合，并把这两个特征作为推断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称

31、图形的定义）。 前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中同学学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。 一、加强同学对轴对称图形定义的理解； 二、通过复习轴对称的定义，引导同学找出定义中的不同点； 三是利用投影的直观演示，启发同学分析争论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培育同学的思维力量。 详细做法是：在强化同学对轴对称图形定义理解的基础上，引导同学复习轴对称定义中的两点： 有两个图形，能够完全重合即外形大小都相同： 对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必需满意一个条件：把它们沿某始终线对折后，能够重合。然后引导同学把两种不同概念中的两点加以对比，同学便简单发觉轴对称和轴对称图形的区分： （1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特别外形的图形。 （2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。 那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是同学学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，同学们就能很快发觉它们的联系：都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：把图中的两个图形移动到对称轴的两边，使其成为一个整体，把图中对称轴两旁的部分移动到使其成为两个图形，引导同