大学生双创教育及能力培养模式

1、大学生双创教育及才能培养形式摘要：随着各高校对“双创教育认识的加深，“双创教育已成为高校教育中必不可少的内容。面对目前各高校在推进“双创教育过程中遇到的问题，文章将以“学生为本的思想，从学生角度入手，分析问题并对“双创教育及才能培养形式进展研究。关键词：大学生；“双创；参与意识；理论才能一、目前国内“双创教育形式下，学生反映出的问题一学生的“双创认识理解片面大学生作为我国社会将来建立的中坚力量，是最具创新、创业潜力的群体之一，为培养适应社会开展和国家需要的具有创业才能的综合型人才，对高校学生的“双创教育显得尤为重要。但目前许多高校存在着，学生对“双创理解过于粗浅的问题。在大多数学生的认识中，创

2、新即代表着开展、钻研各专业的前沿技术，创业即投身大学生创业，并认为“双创与自己将来规划没有太多联络。导致高校学生的“双创参与意识不高，且即使高校投入大量精力开展“双创教育，其成效也会大大降低，由此可见，目前解决学生对“双创的认识误区刻不容缓。同时我国大多数高校内存在把“双创教育与专业教育别离的现象，相比较而言，高校更重视专业教育与就业教育，甚至出现以就业率来衡量“双创教育的现象。并且“双创教育往往以第二课堂或是选修课的形式开展，师资力量也远不如必修课程，给学生造成一种“双创教育不重要的误区，加深学生对“双创的片面理解。二学生的“双创理论才能缺乏目前我国各高校越来越重视“双创教育，绝大多数高校都

3、开设了相关的“双创教育课程，各种形式课程涌现，但大多课程还是以理论教学为主，对理论教学以及“双创素质提升有所无视。例如：目前已有不少高校开设类似?创业根底?的课程，并邀请众多创业成功人士举办讲座，以此丰富“双创教学的课堂内容，营造高校“双创气氛。面对这些课程与讲座的安排，学生的反响却并不理想。在学生对“双创教育看法的调查中，有学生讲到“讲课是讲课，创业是创业，课上讲的几个要素，几个步骤都能明白，目的方案也有了，但就是步子不知道怎么迈出去，迈向哪里。“怎么迈，说明了“双创教育在理论教学和素质提升还有所缺乏，需知理论才能不仅仅是学习知识，判断、决策、组织、执行等才能也同样重要，这些往往都需要在理论

4、教学中学习。“迈向哪，说明各高校在“双创教育的配套设施与相关政策上参差不齐，无法给学生理论的平台与空间。三学生的“双创参与意识较低除“双创教育课程，相关竞赛、基金或是课题对提升学生创新创业才能也起到重要作用。在调查中，学生对于参与各类“双创活动的目的，给出了很多答案。其中因为学校要求、课程安排等，因学校规定参与的占一部分，因竞赛、工程获奖可以带来奖励或加分的占一大部分。由此可以看出，如今大学生对于“双创有一种带有目的性的，为了参与而参与的现象，并不是因“双创本身。这种心态下，常常出现学生过于重视结果，而忽略了过程中的学习与提升，就好比考试过后只关心成绩，而不问题目对错与原因。这种看似积极参与“

5、双创活动的背后，学生实际的收获与提升，并没有到达预期的目的。并且可以做到积极参与“双创活动的只有部分学生，还有部分学生表现出一种“无欲无求的状态。在校内“双创课程中，根本是以一种应付的心态去完成：上完课程就可以，其余的竞赛、工程都与他无关。这两类现象都足以说明，目前各高校中还存在很多学生对“双创教育不理解、不参与的情况，“双创意识较低，急需培养进步。二、“双创教育及才能培养形式研究一以兴趣为导向，参与意识培养从大一入学抓起目前，各高校对学生进展“双创教育大多是从大二学年开始。因为学生进入高校一年后，已有初步的知识积累以及技能的锻炼，可以参与进“双创类比赛或工程。因此，许多高校将“双创教育的重心

6、放在学生的大二学年。此时的学生或许已经具备一定的知识及才能，但是目前制约“双创教育推进的，相比学生素质而言，学生的“双创参与意识，其实更为关键。对于学生“双创参与意识的培养，大一学年是黄金期。学生从高中步入大学是好奇心与发散思维最为强烈的阶段，也是受专业知识与毕业就业影响最小的阶段。同时，这段时间中，学生可自由支配的时间最为充裕，上进心也是最为高涨。因此，在这个黄金期中，学生对新事物有着极大的热情，相比于其他时间段，对于“双创更愿意去主动承受。各高校在开展“双创意识培养的过程中应注意，需要以兴趣为导向，适当结合专业内容进展意识教育。并且，所讲内容不应过于深化，要以激发学生兴趣为主。同时辅以“双

7、创类竞赛介绍、优秀高年级学生分享“双创经历等内容，可以激发学生的上进心，努力向典范看齐。高校后期也可定期组织如头脑风暴、创业交流会等活动，不断保持和激发学生的兴趣与想法，以进步学生的参与意识与创新才能。二以需求为导向，落实“双创教育重在理论才能的培养落实理论才能培养，首先需要高校明晰定位“双创教育的目的与意义。“双创教育培养的是适应社会开展和国家需要的具有创业才能的综合型人才，其精华在于创新精神与理论才能。“双创教育不能与就业教育混为一谈，也不能将“双创别离出来空谈，还需将“双创教育与专业和就业教育严密联络在一起，让专业与就业教育成为“双创教育培养理论才能的重要保障。其次要创新和改进“双创教育

8、形式，健全理论支撑体系。如何创新与健全，关键在于学生的需求。学生的需求以及在以往理论中暴露的问题都是我们急需解决完善的。课程方面可以尝试增加更具针对性的课程，如：学生对创业迷茫，可针对开设创业初期心理问题应对课程，学生在创业中表现出技能欠缺，可针对开设团队组建与管理、指导力与决策等学生在理论中急需的课程。同时课堂形式也不局限于传统课堂，合理利用新媒体，增加学生主动学习环节，提供个性化教育等。同时各高校应完善“双创相关鼓励政策，建立“双创理论基地，工程孵化基地等相关配套设施，以保证学生能更好的进展理论学习。学生层面，应鼓励学生积极参加相关竞赛、基金或是课题研究，以竞赛课题入手，对优秀工程进展指导

9、和扶持。鼓励学生自主创业，可提供相应经费支持，并主动帮其配置企业导师，指导其撰写创业方案书等根本内容，对施行创业方案提供一定帮助。鼓励学生主动参加教师科研工程，担任科研助理等职务，培养创新思维以及理论才能。三以工程为导向，导师引导考虑胜过传授知识上文提到除“双创教育课程，相关竞赛、基金或是课题对学生“双创才能培养同样起到重要作用，其也是目前各高校提升学生理论才能最主要的途径。在这里面，导师应该扮演何种角色，需要起到何种作用？下面以一个例子说明目前各高校导师，最常见的两种指导方式。?国家级大学生创新创业训练方案?下面简称“国创。在对“国创工程申报情况的调查，以及在“国创十周年年会上与各高校教师和

10、教师实际交流，得到目前“国创申报工程大致分为两种类型。一是以导师课题为根底，从中别离出一小部分可由学生独立完成的部分，作为新的小课题进展“国创工程申报。二是由学生自主提出想法和方案，导师帮助指导和完善，再进展“国创工程申报。在这其中发现，第二类自主想法的学生，参加“双创竞赛的热情与工程质量，明显高于第一类学生。暂且不考虑学生之间的差异，先讨论两种类型中，导师的不同指导方式。第一种类型，导师课题，导师对于工程熟悉，往往会提早给出需要学生自主学习和完成的范围，学生按照要求进展学习和理论，这种形式较为“被动。第二种类型，学生想法，大多是在学生自主理论中遇到问题，再去询问导师，导师提供思路，学生继续学

11、习并理论考证，这种形式较为“主动。两种形式下，导师虽然都是指导，并且学生在其中都经过理论，但是第二种类型在过程中明显多了学生的主动考虑探究，而非直接拿起导师思路。这里可以把第一类型称为传授知识，第二类型称为引导考虑。在今天的“双创教育中，创新精神的培养尤为重要，所以导师在指导学生的过程中，引导考虑明显胜过传授知识。各高校在今后的“双创相关竞赛、基金或是课题的申报中，也应鼓励学生尽可能以自主选题参与其中。三、完善高校“双创教育，为学生理论保驾护航一加强营造高校“双创气氛“双创教育的开展不是一蹴而就的，仅靠几门“双创教育课程，几场理论活动是远远不够的。“双创教育是一个培养大学生创新精神、创业意识、

12、理论才能的持续过程，应当保持“以学生为本，从学生角度出发的观念，以学生的需求作为“双创教育的导向。而如今高校大多存在“双创教育自上而下，迎合政策而施行，出现“双创教育“不接地气的情况。“以学生为本就要从根底做起，让“双创落地，增强高校整体“双创气氛，让积极投身“双创的学生不再有少数人的感觉，让更多的学生在日常生活中时时感受到“双创，消除“双创与自身无关的观念。“双创气氛的营造中不能单打独斗，除做好高校对相关政策的宣传，各专业的配合外。还要利用好各类双创竞赛，将其打造为理论平台，在比赛提升和锻炼创新精神、创业意识以及理论才能；组织好在“双创有所成绩的优秀学生或学生组织，多开展具有“双创意义的校园

13、活动，丰富和拓展学生的课余生活，进步学生综合素质，在学生中进展正向“双创引导；抓住高校周边地区企业或政策优势，如京津冀经济圈，引入企业和社会的帮助和支持等，通过信息、人才、资金、政策等资源的流动，从而实现，高校-政府-社会，三方共同推进“双创教育，营造更好的“双创气氛，进一步培养学生敢于竞争、敢于冒险的精神，乐于创新、勤奋务实的态度，锲而不舍、坚决执着的顽强意志，不畏困难、艰辛创业的心理素质以及良好的心态及自控才能、团队精神与协作意识。二加快完善高校“双创理论平台建立“双创教育重在理论，理论平台的建立与完善刻不容缓。目前国内许多高校都已设有“双创理论基地，工程孵化基地等相关配套设施，但其中还存

14、在三个问题。一是仅有设施，缺乏对应完善的管理体系与运行形式。二是理论基地与校外企业合作程度较低。三是过于强调创业元素，导致“双创理论与专业脱节。其中前两个问题在各高校大力推进“双创教育中已有所改善，但第三个问题仍存在许多高校之中。“双创教育不应仅靠各高校中的就业创业部门支撑，高校中的各二级学院应该在整个“双创教育中扮演起排头兵与主力军的角色。“双创理论平台的建立要依托各二级学院，针对不同专业学生，提供更具针对性的个性化教育与效劳，争取学生在“双创理论中有更大的收获。各二级学院在推进“双创教育中，可以与科研互相联络，在科研中培养学生创新意识。并重视学生的专业知识运用才能，为培养科研成果转化才能打

15、下根底。同时要进步专业实习的质量，在实习中联络“双创教育，将实习的理论价值最大化。并且各二级学院与学生接触严密，在开展新生“双创教育活动中有天然优势，可以充分发挥出学院下各学生组织与优秀学生的引导作用，既完善了理论平台的建立，也到达了培养新生“双创参与意识的目的。三加速建立高校“双创导师队伍目前高校“双创导师队伍建立薄弱，多表如今，目前“双创教育导师多是从事经管类研究导师担任，缺少专业的从事“双创教育的教师，在激发学生创业激情与分析学生创业问题与创业心理等方面继续进步。其他方面，如：从事专业学科教育的教师对“双创教育参与程度较低，对外聘企业导师质量把关不够等问题，同样制约着高校“双创教育的推进

16、。各高校应大力支持导师队伍建立，一方面积极外聘具有一定授课才能的优秀企业家，同时严格外聘企业导师的聘请标准，保证外聘企业导师的专业性及较高的教学质量。另一方面根据学生实际需求与不同专业的特点，培养符合高校自身需要的专业型“双创教师，标准授课培训，编写统一教材与课程，将“双创教育标准化，授课教师专业化。综上所示，高校推进“双创教育，是我国经济开展与高校教学改革的必然选择。“双创教育不能只停留在理论教学，应重视理论教学，将“双创与专业和就业有机联络在一起，让专业与就业教育成为“双创教育培养理论才能的重要保障。同时高校“双创教育要“以学生为本，从学生的角度出发，改进从实际需求出发，着重理论教育，培养具有创新精神、创业意识、理论才能的适应社会开展和国家需要的综合型人才。本篇从目前国内“双创教育下，学生反映出的问题为源，提出以兴趣、需求、工程为导