新课程理念呼唤新的课堂教学行为

1、新课程理念呼唤新的课堂教学行为 江苏省溧阳市第三中学 石丽丽 邮编213300 营造自主学习气氛 让政治课堂鲜活起来【摘要】作为新世纪的教师必须更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，探索在新课程理念的指导下、利用现代教育技术的新型课堂教学模式，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为通过进行合理创设情境，使学生乐学；把时空留给学生，使学生研学；渗透学法指导，使学生善学；营造适合学生合作学习的环境；留给学生足够的独立思考时间；精心设计合作学习中的问题等以学习者为主体的过程。本文从“三变”即变被动接受为自主学习、变教师讲授为学生思维、变个人学习为合作交流三个方面阐述了新课程理念

2、指导下课堂行为在高中思想政治课堂教学中的转变。【关键词】新课程理念 政治课堂 自主 思维 合作新课程理念就像一阵清新的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。政治课程标准中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习政治的重要方式。在这些日子里，我的旧观念被彻底地冲刷了一遍，代之以崭新的教育观念和学习理念。新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器、不是知识收购站，他们需要的不是一杯水、

3、一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！因而，我们的政治课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。一、 变被动接受为自主学习传统的政治课堂教学通常以问题、看书、讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到情境、猜想、体悟、交流、争论等学生亲身体验的实践探究活动。新课程的教学理念要求教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构情境的创设问题，激发学生学习兴趣，使

4、学生乐学，并且把课堂的学习空间留给学生，激起学生自主学习的愿望，使学生研学，最后还要把良好的学习方法渗透其中，使学生善学。1、合理创设情境，使学生乐学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。新课程的教学理念要求教师的教学设计必须考虑有利于学生建构情境的创设问题，并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。使学生能利用自己原有认知结构中

5、的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。由此可见，周围的生活以及现代教育媒体都是是创设真实情境的有效途径，教师在教学过程中应当充分发挥这些优势，让学生积极参与教学活动、去发现真理和探索真理。例如：高二年级有“坚持矛盾分析的方法”这么一课。“矛盾就是对立统一”，怎样讲才能让学生轻松理解？ 上课前，笔者在校园里转了一圈，捡回了一些“宝贝”。当讲到矛盾的统一性，即矛盾的双方在一定条件下相互依存、相互转化时，我亮出了“宝贝”一片枯黄的意杨树叶和一枝俗称“串串红”的花朵。 “同学们，这片树叶和这枝花与一个月前相比，有何不同？”看似“小儿科”的提问挑

6、起了学生的发言欲。 学生们七嘴八舌，终于从一片树叶和一枝花里领会了“矛盾的统一性”：由于季节的改变，花由盛开转为凋谢，叶由润绿变得枯黄，花、叶的两种状况本来是矛盾的，但基于一定的条件，矛盾的双方发生了转化。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。2、把时空留给学生，使学生研学。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、总结等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。如在教学“走出拜金主义和享乐主义的误区”的教学实

7、践中，教师可以把时空留给学生，使学生通过组织辩论赛的活动自觉树立正确的金钱观。经过分组合作，在任务布置三天后的下午，课堂上展开了一场“金钱是万能的”与“金钱是万恶之源” 的激烈辩论，从中体现出了当代中学生的朝气和鲜明的好恶感。3、渗透学法指导，使学生善学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在大部分高二学生感到困难的政治不定项选择题解答上，教师要结合例题和学生归纳总结方法，用讲练结合的方式使学生明白应该从何想起？怎么想？怎么做？怎么选？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学

8、生之间取长补短，形成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间体会、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。二、 变教师讲述为学生思维“思维是能力的核心”，“培养思维品质是发展能力的突破口”。目前政治课堂普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出以理论联系实践为原则的思维活动。实践是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中，通过动手、动脑、

9、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习政治的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。例如：某地区的学生学说三句话（您辛苦了、您好、节日快乐）、学做三件事（鞠躬、让食、抄三副春联），这些教育方式都从具体的细节、现实的生活和学生学习成长的内在需要入手，遵循了青少年认知的科学规律，切合了未成年人的身心特点，充分调动了他们的参与兴趣，收到了良好的效果。学生通过直观操作，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进一步优化。培养学生的思维是与课堂的教学设计相辅相成的。根据教学内容的需要，创设多种情境，或有问题使人困惑、或有刺激令人兴奋、或有场景引人入胜、或有悬念引人深思。在教学中利用现代教育媒体的光、形

10、、色、声的特点，把影视、图形、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引人教学过程，色彩丰富的画面和良好的人机交互界面，使人有身临其境之感。这样可以激发学生的联想思维和创新思维。因此，我认为政治课堂不但要把学生动手、动脑、动口作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力，实践是创新的源泉。我们应该彻底改变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，使学生敢于尝试，善于尝试。 三、 变个人学习为合作交流合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育

11、不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。在学习过程中，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用。学习者在教师的组织和引导下进行讨论和交流，学习者之间互相支持、互相帮助，营造创新思维的形成条件，培养协作精神，共同建立起学习群体，在这样的群体中进行协商和讨论。通过这样的协作学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，而不是其中的某一位或某几位学生完成对内容的理解。1、营造适合学生合作学习的环境。“以知识为

12、本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。2、留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情

13、境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。3、精心设计合作学习中的问题教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究政治知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。如这样有效地指明了学生参与的方向，在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间

14、的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，顺利地实现了自我构建和知识创造。在课堂中，教师必须精心设计合作学习中的问题，遵循认知事物的规律，围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”，结合社会实际，学习知识，解决问题。例如：笔者在学习高二哲学下册，有关价值观的知识教学实践中，结合我国煤矿生产方面事故不断，造成严重的损失的事实。并且给学生介绍相关信息和数据：国家安全生产监督管理局要求对非法开采、未通过省级政府验收的、不具备安全生产基本条件的小煤矿要依法取缔和关闭。但是，受经济利益的驱使，目前仍然有一些不符合安全生产条件的小煤矿，有令不行，有禁不止，破坏了环境，带来了大量的事故隐患。据统计，我国煤矿企

15、业平均每四天有一起事故发生，平均每天要有四人死于矿难。给学生的心灵以强烈的震撼，并让学生对这些小煤矿的行为进行评价。首先，是什么行为，坚持了什么样的价值观？其次，为什么会有这些行为出现？应该如何解决？最后，从价值观上谈谈有何启示？经过独立思考和小组交流，我们一起讨论了这些问题，使学生在“知”、“情”、“行”各方面都得到转变和发展。作为新世纪的教师必须更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，探索在新课程理念的指导下、利用现代教育技术的新型课堂教学模式，从“三变”即变被动接受为自主学习、变教师讲授为学生思维、变个人学习为合作交流三个方面积极完成课堂教学中的行为转变。更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性