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文档简介

1、18 、 牛和鹅评课稿执教者：化念小学左艳美评课人：大龙潭小学杨双一、教材分析牛和鹅一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法， 单元导语明确提出 “学习用批注的方法阅读” ，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。 如何在教学中理解编排意图， 将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？二、听课后的思考首先左艳美老师紧紧抓住本单元的语文要素学习批注阅读的方法来展开教学，较好地运用教材精读课文有示范批注，让学生从多样的

2、阅读体验中掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。通过品读课文中的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。教学过程中左老师耐心的带着孩子发现批注初步认识批注感受批注学习批注应用批注。在课堂中，左老师引导孩子总结出批注的步奏，批注的方法，让孩子一课一得，这对孩子进行自主课外阅读是很有帮助的。第二从课时目标看，左老师课程设计的是第一课时，上课时左老师整堂课就抓住课文的第 6 自然段，完成了教学。抓住了重点段落，品读了重点句子，带着孩子从我的角度，从鹅的角度去做批注。但是，课容量显得有点狭隘，应该关注文本的整体性，先夯实基础，在进行下一步学习。比如，可以合理规划课时，确立课时目标，第一课

3、时先识字、写字，打通词语句子关，把课文读熟读顺，让学生整体感知课文内容。然后第二课时时抓重点段落落实语文要素，同时利用语文要素解读感悟文本，升华出人文主题。第三课堂是有不知到知到掌握， 一个生成的过程， 再到形成，在课堂中左老师先解释，示范应用，指导练习，再到学生独自练习，但可能时间没掌握好，所以到学习我由欺牛到不在欺牛的这部分没有很完整的落实到位，我从怕鹅到不怕鹅这一部分的转变也没有涉及到位，所以一个主题没有得到深化。第四在教学多角度、变角度的思维方法批注这一部分时，可以根据课文里的情景，设置精准的引导语言，指令更明确一些，让学生一下就明白，哦，我是站在谁的角度，此时我是一只飞扬跋扈的鹅，此时我是瑟瑟发抖的小作者 .第五、我觉得，所有的阅读策略都是帮助我们阅读的，帮助孩子能更好的理解文本，帮助孩子更好的进行课外阅读。所以在学习批注方法的同时，还是要回归到文本，抓住重要段落指导孩子多读，让孩子感受本文中我态度的转变，转变的原

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