《月光曲》教学案例

1、月光曲教学案例 两亭镇中心小学 于平芝【背景分析】本组教材以“艺术的魅力”为专题，让学生欣赏各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操，另外是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。而月光曲正是一篇能体现这些重点的极好例子。 月光曲讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。 【教学目标分析】知识与

2、技能： 1.学会本课生字新词，抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。 2.背诵重点段第8、9自然段。过程与方法： 1.初步学会分辨实在事物和联想。 2.有感情地朗读课文，在朗读中了解月光曲。 3.从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。情感、态度和价值观： 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 【教学重点分析】 从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。【教学难点分析】学会分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想，并学会根据实在的事物，展开适当的联想。【学习者学情分析】情感体会方面，六年级学生已经初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚

3、浅。内容理解方面，六年级学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。还有现在很多的学生都是独生子女，亲情观念淡薄，因此，在这一阶段，要突出讲解课文中深厚的兄妹之情，让学生能够有深刻的感悟。【教学内容分析】月光曲是部编版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油

4、然而生敬仰和爱戴之情。 【教学策略分析】 为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略： 1.以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2.情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3.适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。 【教学环境与资源分析】 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

5、。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课教学我主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中，引导学生主动参与。【教学片段】师：（播放钢琴曲月光曲）一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首月光曲。月光曲怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给家听听。读的时候，要字字入目，

6、把内容记住。能“过目不忘”才好呢！ （学生自由读全文，个个神情专注。） 师：看懂了吗？记住了吗？ 生：（齐）懂了，记住了。 师：好。我要求大家先概括地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲；想过了，自己小声练习练习。 （学生默读，思考，各自练习。） 师：哪位同学先说？（一男生站起来）其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题。【设计意图】让学生初读课文，做到有要求，“字字入目，过目不忘”，后面会用得到。读后，先概括地讲一讲，面对学生第一次课堂交流，不着急，给学生充分的思考时间，慢下来，等一等，有困难，再读一下，再思考一下，想过了，自己再

7、小声练习一下。这样的节奏，在于给学生信心，让学生一步步做到真正学会。找一位同学回答，更要关注全体。【教学片段】师：（学生读到“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时）请停一下。从“断断续续”这个词中你们看到了什么？（板书：断断续续） 生：因为离得远，有时听得见，有时听不见。 师：是这样吗？再读读，再想想。 生：从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练。因为下面说了，姑娘“总是记不住怎样弹”。 师：这位同学的读书方法值得学习。他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。【设计意图】理解词语在高年级，最有效的方法就是放入具体的语境，随文识字或者理解词语，字

8、不离词，词不离句，这样可以更好的进行验证。然后让学生联系上下文，准确理解和掌握词语的含义。【教学片段】师：同学们，请看小黑板上的一句话。（出示小黑板） 月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 师：屋子里真的披上了银纱吗？ 生：不是，这是比喻，把月光变成银纱。 师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。（板书：联想）联想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一类的词引出来，这是个很重要的标志，当然也有没有的。请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。（学生默读第9节，边读边划。然后指名读划出的联想

9、部分句子。） 师：找的很对。同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？ 生：是由贝多芬弹的月光曲引起的。 师：对。如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了99%的美。不信请看（出示小黑板） 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。 师：大家读了觉得怎么样？还美吗？ 生：不美了。 师：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实

10、实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。我这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，划出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？出示大公鸡文段。 师：谁能把划下来的联想的句子读一下？ （学生读，互相补充。） 师：如果去掉了这些联想的句子，怎么样？生：如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子，公鸡给人的印象就不深了。 生：如果去掉了“唱起早起歌”和“想起二年级学过的美丽的公鸡”这些话，公鸡也就不会那么可爱了。 师：体会得非常好！阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。同学们，我这里还有一篇

11、短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。请你们看看，能不能加以补充。【设计意图】从理论到实践，学以致用，让学生通过巩固练习，交流分析，看看是不是真的理解和掌握了。这还不是最终目的，而是为下文的习作继续做铺垫，环环相扣。这里将对联想的理解又加深一层，推进一层，层层都有一个扶手，而不是漫无目的的让学生练习。让学生有了抓手，难度也就降低了，学生也就不会感到困难，信心自然也就有了。【教学反思】在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好