《节约资源、保护环境》活动方案

1、(A) 方案的名称：节约资源、保护环境活动方案(B) 方案的背景(需求分析)与目标自二十世纪中期以来，随着科学技术的突飞猛进，人类在以前所未有的速度创造 社会财富与物质文明的同时也严重地破坏了生态环境和自然资源，如大肆砍伐树木、 建立化工厂、胡乱排放有害液体，地球增温等一系列全球性的生态危机，这些严重的 环境问题给人类重重的敲响了警钟；资源枯竭，尤其是石油、天然气的枯竭，将使人 类的生存、发展面临着极其严重的挑战。目前世界各国认识到生态恶化将严重影响人 类的生存，纷纷出台各种法律、法规以保护生态环境和节约自然资源，把建设资源型、 环境友好型社会放在现代化发展战略的突出位置，形成可持续发展战略。

2、地球是我们 人类共有的家园，保护环境是法律赋予每一位公民的权利与义务，合理利用自然资源， 很好地保护环境的责任应落实到每个单位，每个家庭，每个人。作为一名中学生应该 从小事做起、从自己做起，认真地保护环境、美化环境，当好大自然的管理员。本方案立足学生身边浪费资源的种种现象，通过一系列的实践调查，使学生在活 动中感悟，在合作中体会，在实践中升华，以培养学生的环保意识；通过调查研究， 培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生自觉参与到“节约资源，保护环境” 的实际行动中。(C) 方案所涉及的对象、人数：初一全体学生，共 305人。(D) 方案主体部分a活动的内容：(1) 上网查询世界资源环境及中

3、国资源环境状况(2)走访考查 本镇破坏环境、浪费资源的情况(3)调查日常生活中你及周围的人有哪些浪费资源、 破坏环境的现象？ ( 4)保护环境、浪费资源落到实处遇到的实际困难和原因。(5)查阅相关资料，了解我国颁布实施保护环境、资源的法律、法规。(6)查阅相关资料,了解我国资源、环境的政策、措施。(7)倡议人人能够做到保护环境、合理利用资源 的相关主题班会：我们还要节约哪些资源？如何保护环境？b. 难点、重点、创新点重点：走入社会调查探究浪费资源、破坏环境给人们生活带来的危害，通过本活 动使学生树立“保护环境，人人有责”、“保护环境从我做起”的社会公德意识，理 解人类与资源和环境之间的辩证关系

4、，认识资源和环境问题产生的原因及严重后果， 培养激发学生保护环境、节约资源的意识，养成负责任的社会态度。|:难点：能清醒的认识到资源和环境的现状，掌握资源和环境保护的基本要求，在 日常生活中能自觉地做到珍惜资源、节约资源、保护环境。创新点：学生自己亲自动手、动脑的实践活动，为学生构建了开放的学习环境， 为学生获取知识提供了多种渠道，而且真正体现了 “以学生的发展为本”的前沿的教 育理念，做到了以学生为主体，使学生能主动参与到此活动中，让学生在活动中学习， 培养学生收集信息、解决问题的能力。c. 利用的各类科技教育资源(场所、资料、器材等)(1) 学生身边处处可见环境破坏、资源浪费的现象。(2)

5、 上网查询d 活动的过程和步骤(1) 交流、讨论：确立本次活动的调查的主题及内容。(2) 划分小组。每个班分六个小组，每个小组各推选出一个组长，每班选出一个大 组长负责和各班各大组长之间的联系。进行调查、分析(1) 上网查询我国资源环境状况及形势，分析浪费资源、破坏环境后果的严重性。（2）调查学校、家庭及亲戚朋友各种破坏环境、浪费各种资源的现象，并记录下 来，感悟节约资源，绿色环保，节能减排、低碳生活的重要性。（3）问卷调查：在日常生活中本校学生浪费资源的现象。（4）各个小组分析调查资料、撰写调查心得，相互讨论各组的调查成果，通过反 思身边所存在的浪费资源的现象，共同讨论出保护环境、节约资源的

6、具体措施。（ 5）宣传保护资源环境的意识，自觉做义务宣传员，把这种理念带给家人、亲戚 朋友，让这种理念成为社会上每个人自觉的行为。（6）每个人写一份节约资源、保护环境的倡议书，每班选出 3 份最有说服力 的贴到学校的展板上展示。e.可能出现的问题及解决预案（1）刚开始由于活动形式较新颖，学生出于好奇，热情很高，但随着时间的推移， 加上在调查过程中出现的各种问题，有些学生势必失去了兴趣，这时教师要鼓励学生， 帮助学生解决困难，加强对学生良好学习习惯的培养。（2）活动中，有些学生凭一时的热情，方案的实施只敷于表面，在调查的过程中 不能发现问题、寻找解决问题的对策。这时教师要让学生认识到书本所学的理

7、论知识 只有与丰富的社会实践相结合，知识才能真正做到学有所用，只有经过自己的亲身实 践，知识才能深刻。（3）分析总结时，学生分析问题及语言表达能力不够，提出的建议过于理想化或 者不够完善，教师要多加引导鼓励。（4）学生之间差异较大。有的学生在活动中收获很多，成就感强，越来越喜欢参 加活动，成果也多；有的学生社会交际能力低和解决问题的能力低，到处理问题时束 手无策，全部活动结束了也没有成果；还有极少数学生无固定的研究内容，最终没有 任何收获。教师要正确看待个体差异，在活动中，善于发现学生的闪光点，适时的鼓 励学生形成自己的特长。活动后及时解决疑难问题，有些一时难以解决的问题鼓励学 生在以后的学习

8、中去探索解决，倡导学生学习在“做中学”。（5）学生们在自主开展活动的同时，老师要及时向各班的各个组的组长了解情况， 鼓励学生大胆实践，激发学生参与的热情，为每个学生提供自我表现的机会、求异创 新的机会和获得成功体验的机会，这样才能充分调动学生的主动性和自觉性，激发学 生的创新思维和创新能力。f .预期效果与呈现方式预期效果：（1）通过亲身的活动和实践，会使学生提高环保意识，认识到保护环境、节约资 源是每个公民应尽的责任，激发学生热心环保的责任感，积极参与到保护环境的公益 活动中。（2）通过本活动学生变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习，实现在“学 中做”，在“做中学”，增强了主动性、创造性

9、，提高了学生的认知能力，个性和特 长得到充分的展现和发挥。（3）本活动培养和提高了学生社会交际能力、实践能力、调查分析能力、解决问 题的能力和语言表达能力。呈现方式：（1）学生调查取得的资料、分析总结等展示。（2）活动心得与感受的交流。（3）面向全校学生、采访的村街宣传保护环境、节约资源的专题知识（小报、板 报、警示语、广播等）。g 效果的评价标准与方式教师评价与组间评价相结合。每次活动结束前，教师对学生们的表现给予恰当的 评价，以鼓励为主，指出存在的问题，表扬表现好的个人和小组。评价的内容：1、能自己制定有关的调查计划，并能做到及时调整。2、活动有兴趣，能积极主动的去搜集资料，并能及时作好记录。3、把记录的信息能主动地进行适当的整理。4、能够做到与小组合作解决问题。5、善于发现问题，能运用恰当的方式把自己的活动成果与大家交流展示。f 对青少年“益智、养德”等方面的作用1、帮助学生形成正确的生存观、 发展观。通过这次活动， 使学生认识到浪费资源、 破坏环境对整个生态系统所造成的危害，提高了学生的环保意识，激发