孙端镇皇甫小学2011学年五年级英语评价方案(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上孙端镇皇甫小学2011学年五年级英语评价方案一、评价目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 二、评价原则激励性原则 要使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；评价要为学生学习、成长服务，为日常的教学工作服务；不要为评价（考试）而教。评价的作用在于激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感，促使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打好基础。参与性原则 学生是学习的主体，也应是评价的主体；鼓励学生积极、主

2、动地对自己的学习情况进行评价；活动性原则 以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进行评价,让学生喜欢评价；形成性评价为主的原则对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。低年级基本不采用书面测试方式；三评价的方法五年级的评价为期末或学年考试课采用笔试或口笔试相结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能和书写规范，形式应尽量生动活泼。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。小学英语评价要以英语课程目标为依据，对学生学习的评价应以课程

3、目标及相应级别的教学目标为依据。建议口试、听力部分占试卷总分的60%。试卷题量和难度适宜。总体难度不低于0.85。为激发、保护小学生的学习兴趣和积极性。建议采用等级制对学生的成绩进行评定，但给孩子们的成绩单上最好是正面的描述性评价，方法可以多样化。四. 五年级评价方案参考（一）形成性评价形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的评价主体可以多样化，可由学生同伴、小组、教师和家长共同参与。学习行为包括学习英语的兴趣、语言活动的参与意识、同伴间语言合作情况以及语言习惯表现等。作业和练习表现指学生在学习英语过程中对语言知

4、识和技能的实际掌握情况，其中包括口头表述和书面作业的习惯和正确情况。可以包括课文朗读、小品、课文表演、游戏表现等等。语言汇报可以结合平时的教学进行，主要看学生真实的英语语言交流能力，给学生实践语言，展示表演才能的空间。如自我介绍、值日生汇报、情景剧或歌曲表演等。小记者采访是指学生运用已学英语进行真实交际中所表现的情况，它可以是“做调查”、认识新朋友等实践活动的表现。在学期评价时教师可以结合以上这些学生平时的学习记录，以教师评价、学生互评、自我评价的形式期末给学生一个综合成绩。（二）终结性评价 终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。评价包括学生英语口试和笔试两部分，小学五年级的英语口试

5、要结合所学内容着重考查学生实际运用语言的能力，考查内容要尽可能贴近学生生活，方式要灵活多样，气氛应当宽松自然，是当时可以运用模拟情景的任务型评价方式。笔试题中要包含听力和笔答题。1内容：原则上采用课本上的现成内容。2形式a. Read. (朗读字母组合,单词,短语或对话等) b. Ask and answer.（问答）c. A song or a rhyme.（歌曲或诗歌） d. Say about pictures. (看图说话) e. Role play (角色扮演)3标准 a. 语音、语调基本正确。 b. 吐字清晰，表情自然。c.能恰当地运用语言材料，在虚拟的情景中进行交流，语言流畅。 4以活动形式进行。提前一个星期宣布考试内容及考试办法。2. 平时表现。单元看音标，拼背单词对话背诵Unit 1 Unit 2 Unit 3Recycle 1 Unit 4 Unit 5 Unit 6Recycle 2五年级英语口试题可以采用师生对话，小组话题讨论问答，唱歌、背诵诗歌或说唱等形式进行。小学英语综合成绩评定做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三” 部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。定性评价，主要是从学生的平日表现、学习档案资料和考核