谈语用观念在英语教学上的应用_英语论文

1、谈语用观念在英语教学上的应用_英语论文    文章摘要：                              在语法分析的传统上，过去的学者一向是偏重结构而轻忽语用的；影响所及，在语法教学上，也一向以句子结构形式的正确性为主要考量。因此，在教句型时，我们通常以单句的结构特质

2、为重心，例如从属子句与主要子句的时式要一致、被动句中必须使用be动词过去分词、不可数名词不能加冠词a或复数形。然而，尽管学生对文法规则背得滚瓜烂熟，到了真正要说或写的时候，却常常用得极不得当；程度较差的学生连基本的过去式、现在式都不会用，即使是程度不错的，说出来或写出来的句子往往看似无误，但却可能词不达意，或是显得不够客气或太过生疏，在人际沟通上造成各种不必要的误解。1980年代以后，语用学在欧美语言学界逐渐受到重视。承袭功能语法学派（functionalism）对语言结构的基本立场，语用学者认为所谓语法，是经由长期使用而规约化、俗成化（conventionalized）的典型（prototy

3、pical）用法，所表达的也就是典型的、一般（或称为无标unmarked，亦即正常的、非例外的）状况下的描述。但是语用学者进一步强调，人类语言在实际沟通使用时，除了用来描述外在的客观事实之外，也常用以表达说话者对外在世界的主观看法与态度。而这种主观态度和立场的表述，常是经由非典型（atypical）、非规约（unconventional）的结构形式所透露出来的弦外之音。基于这些论点，语用学者对于许多被结构派理论归为不合语法的语句，提出如下的看法：“Pragmatics tells us it s all right to use language invarious, unconvention

4、al ways, as long as we know, as language users, what weredoing.”    JacobMey (1993) Pragmatics, p.4也就是说，在特殊的上下文语境中，所谓不合语法的语句非但不是错误，反而更能贴切地表达说者所要传达的讯息。而语用学的最大特色，就是强调说话者所欲表达的意义。在教学的实务上，老师们大概有过如此的经验：刚在课堂上讲过某个句型，就有学生拿着文摘或杂志上的文章来问，为什么作者的用法不同？究竟哪一种用法才对？遇到这种情况，有些老师或许会说是例外。但是，究竟作者为何要用如此例

5、外的形式、究竟有何特殊用意，却往往未加深究。以下我们就以代词（pronouns）和时式（tense）的用法为例，来说明语用的观点如何帮我们解释教材和句型的应用上可能出现的问题。 一、代词的用法以的结构而言，代词系统的规律十分简单而清楚：I, we, you, he/she/it, they的用法依其人称、单/复数、属人与否及阴性/阳性等语意属性而各不相同。但实际语用上，不符合这些语意规律的用法远远超过标准语法的频率。例如在学术性的文章或客观报导中，作者尽管只有一人，也常用we来自称而不用I，如we think, we believe, we find, we hope等，目的是为了要摆脱作者一

6、人主观看法的印象，用复数形代词we营造出群体共同的意见或主张的效果，以增强论述或报导的客观性、可信度。类似的代词语用策略也常见于医生对年幼的小病人的招呼语：So how are we doing today?，所指的对象明明是you，却藉由第一人称复数we表现出医生对病人的亲切与关怀，把自己和对方视为一体。另一种常见的用法，是以属人的he/she来指代非属人的名词。这种用法传统上称为拟人化；而我们要指出的是，这种语用策略即是以非典型、不合语法的形式表达说者的弦外之音的典型例子。例如宠物的主人几乎都以he/she来指称他们的狗、猫等动物，而不用it；这充分显示宠物在他们心中具有属人的性质，与家庭

7、中的成员没有两样。这种用法也延伸到关系代词who/which的选用，因此My cat, whobelieves that I am a fool, enjoys tormenting me.中用了who而非which来指说话者的猫，非但不是文法的错误，反而是在叙述事实的同时，更贴切地表现出说者和猫之间的亲密关系。此外，对无生命的个体，说者也会依其不同特质，而分别用he、she指称；美国人常称自己的爱车为she，加油的时候就说Fill her up.而非Fill it up.，反映出他们将车子视为需要宠爱、照顾的对象，具典型的女性特质。相反地，在某些语境中说者为表示轻蔑或有意侮辱，也可能以非属人

8、的it来指人，将之非人化，标示其不具人的特质。过去某些文法书中说指婴儿的代词用it，其实这并非文法规则而是语用推衍，主要是婴儿的性别常不甚明显也不很重要；但如果是家长或亲人在场的情境，就得十分注意it是否恰当，因为用it同时也显示说者不知道或不关心小孩是男是女，甚至赋予非属人的负面性质。 二、动词的时式依语法来说，时式用来标示事件发生时间和说话时间的相对关系：说话时间之前的状态或事件用过去式，如(1)、(2)；与说话时间同时的状态用现在式，事件动作用现在进行式，如(3)、(4)：(1)Washington was anhonest man.(2)I just stepped on akitte

9、n.(3) Mr. Lin is myEnglish teacher.(4)I am writing a paper.但是当语句牵涉到说话者报导的观点或态度时，时式的选用就会偏离语法的常规。例如，Shakespeare虽是过去的名剧作家，但说者若选择报导他对当代的影响力，则会选用现在式。因此(5)句中用was或is都有可能，但代表说者在不同语境中的不同报导观点：(5)Shakespeare was/is arenowned playwright.同样地，(2)的句式为客观的叙述，大概仅能作客观的报导；但说者若是改以认定的句型，如(6)，则可能选用不同的观点加以报导：用was可能是他脚踩下去时就

10、知道踩到的是只小猫，因而依过去时间的观点去认定；用is则透露出踩到的当时可能不知道是甚么，等事后回头一看，才知道是小猫，也就以现在式加以认定。(6)What I just steppedon was/is a kitten. 由此可知，只关心在句子中用甚么时式才合文法其实是不正确的考量，真正的关键在于：用不同的时式有不同的意涵，必须用在不同情境，以表达不同观点。但这并不表示，在任何句式、任何情境之下，说者都有绝对的自由去选用不同的时式，而是必须受到沟通目的所限制。试比较(5)和(7)：(7)Shakespeare was/*is anotorious drunkard.(5)和(7)一样是针对

11、Shakespeare的叙述，但Shakespeare无论从过去或现代的观点而言都是伟大的剧作家，故例(5)可用过去或现在式。至于他是否为恶名昭彰的醉汉，对现在的情境并无影响，所以例(7)并没有任何理由选用现在式is。换言之，是否可用现在式报导过去的状态，或用现在完成式报导过去事件、动作，端看该讯息是否与现在的情境有相关性（present relevance）。这个语用限制也说明了为何例(8)可以选用过去式或现在完成式表示说话者报导的不同观点，因为莎翁的剧作对现代仍有关联；而例(9)则通常不能选用现在完成式，因为他与同时期的伦敦作家争吵，对当代的情境并无影响。(8)Shakespeare wr

12、ote/haswritten impressive dramas.(9)Shakespearequarreled/*has quarreled with every other playwright in London.由此，我们再来检验许多文法书中谈到的规则：主要子句和从属子句的时式必须一致。其实这并非严格的文法结构规律，而是反映了一般常见的语用现象：主句和从句中时间的报导观点通常是一致的；但这并不排除某些情境中，可能必须选用不同的时间观点才能贴切表达的可能，上述(6)就是一例。另外，在引述别人的论点时，说话者或写作者也有可能借着tense的不同选用，在引述的同时也表达自己的态度。以(10)

13、为例：(10)John said that theearth was/is flat.例(10)主要是引述John过去所说的话，从句选用was表示说者是以谈话当时的观点客观报导谈话的内容，并未表示自己的立场。选用is则显示说者是站在自己现在论述的角度来介绍谈话内容，反映的是他自己的态度，也就是他自己认同the earth is flat的论点。事实上，上述这种时式的语用功能，正提供了说者作者一个特别的机制，在引述别人论点时，也同时得以表达自己的观点，而这种用法是中文里所没有的，因此国人在听或读的时候常会忽略这种讯息。例如，在专业论述中，作者在文献回顾中常须引述前人的说法。如果提到某人曾主张某种

14、理论，在he argued that.、he maintained that.的从句中用了现在式动词，表示作者自己也认同前人这种主张；若选用了过去式，则仅只是引述，并未表示赞同。错过时式所传达的这种讯息，有时连作者的立场都不易掌握。结构也常以时式的选用，来表达说话者对所述内容真实性、可能性的判断，其实是语用现象的影响。最明显的例子，就是假设语气中的动词时式用法：与现在式相反的假设用过去式，与过去事实相反则用过去完成式。这其实是一种语用策略，意即将所述事件推离现在时间，以表示现在时间范畴内该事件不存在，也就等同于非事实或极不可能了。而与过去事实相反的假设，则在时间轴上再往前推一格，用过去完成式表

15、达。中常以might、would、could等过去式形式来标示说（作）者对语句内容并不认同，但中国学生常会错过这种微妙的讯息，因而误会说者的意思。另一种和假设语气相关的语用策略，是以过去式表示客气委婉的请托或建议，例如(11)和(12)：(11)Would you pleasepass me the salt? (12)Dont you think itshigh time we left?以语用上的礼貌策略而言，愈间接、愈迂回的说法愈显客气。因此，如 的请托和 的建议句式，虽然是针对现在的事情提出请托或建议，但请托中询问对方意愿的would和建议的内容we left用过去式，也就是把时间推离

16、到眼前之外，推到时间轴上的过去时间点上，以便与现在的情境产生距离，俾能达到间接、迂回的语言效果。另外，如 之类的陈述，人士常选用像I thought,might的过去式，透露出说者对语句内容并非武断认定，而是客气而有所保留的：(13)I thought you mightbe interested in it.（我想你或许会感兴趣。）常见参考书中把相关句型的相关用法一一条列，供学生有条理、有系统地记忆；但其所列举的，其实有许多是语用现象而非文法规则。例如谈到表未来的时式常列举：be going to原形动词、will原形动词、现在式、现在进行式，甚至是be to原形动词。事实上，动词本身并无未

17、来式，而以上列举的句型都是由其本身的基本用法，在语用上推演出未来的意义，用法其实各不相同。Be going to是go 的现在进行式，其概念是我们若从现在向前走就会到达未来，因此be going to常表示根据目前情况判断，事件将在未来发生；will则仅表可能性的推测。例如，一个小孩要爬树，妈妈在他爬之前可能告诫他：You will fall.，等小孩爬到了顶端，眼见要掉下来了，她可能会喊：Youregoing to fall.。另外，用现在式表未来，是因为该未来事件早已计划好、为时间表中所预定的，例如We get paid tomorrow；或是说者有意将之视为内定、必然的事实，例如I leave tomorrowno one can stop me.。用现在进行式表未来，则是认定未来事件即将发生，几乎等同于现在正进行一般；因此说Jane is having a baby.大概是知道Jane已经怀孕了，但Janewill have a baby.则是Jane有可能或打算生小孩而已。英文文法的复杂与艰难，是许多学生在学习时共同的梦餍。但是，我们若跳脱字面或句型形式上的钻研，从语言使用的角度、沟通的目的来思考，或许会发现：正因为我们过分想要在形式上条理化