2019中生学习地理困难的原因及对策教育.doc

1、第1页中生学习地理困难的原因及对策中生学习地理困难的原因及对策中生学习地理困难的 原因及对策高中生在地理学习中时常感到比较困难，特别是01年开始 我省使用了新教材，这一问题似乎更加突出。本文分析了造 成学生学习地理困难的主要原因以及从教学的角度寻求帮 助学生克服学习困难的对策。高中生 学习地理 困难 对策2019年秋季开始， 我省使用高中地理新教材。 从新教材的体系和内容看，新教材反映了地理学科教育和教学的本质，体 现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过一学年的教学实 践和反馈， 我们发现， 尽管新教材在知识难度上比以往教材 有所降低，但学生

2、学习地理的困难仍相当突出。这无疑是制 约地理学科教学成绩提高的重要因素。全国新教材试点省份江西省，在对学生学习新教材调查问卷中发现，学生 对地理的学习困难仅次于物理，居第2位，我校对高一学生 也作了前后两次调查，结果也表明学生对地理学习的困难超 过了数学、 英语、 化学等学科， 普遍感到地理难学， 学不懂。 那么，造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些呢？作为地 理教师该采取什么措施呢？ 一、学生学习地理困难的原因1 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法 任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地 理主要第2页是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反 映地理事象间的相互

3、联系和地区的差异；探寻地理事象变化 发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学 科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识 的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物 产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不 了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记 忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学习 方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。今年使用的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习 方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书很好看， 地理课也很好听， 就是地理作业最难做， 甚至有时无从入手。2 存在不良学习心理，缺

4、乏良好的地理思维品质 思维品质主要包括思维的广阔性、 深刻性、 灵活性、 逻辑性、 独创性和敏捷性等。心理学研究表明，学生思维能力的高低 主要体现在思维品质的差异上。地理学习中学生思维品质缺 陷的一般表现在以下几个方面。（1）思维的广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合 性特点，要求学生的思维品质要有一定的广度，这样才能在 地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这 方面表现出很大的局限性，特别是在地理成因的学习中表现 得尤为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原 因，大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有 少数学生能同第3页时想到日照时间这一重要因素的影响。（2

5、） 思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把 一些词语形式相似的概念混为一谈。（3）思维变通性差，常受思维定势的束缚。例如在讲南北 半球季节相反时，有意向学生提这样一个问题“当北半球是 一月时，南半球是几月？”不少学生会回答：“是七月。” 其实。这个问题很简单，在平时未必会答错，其原因在于受 已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响。（4） 思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。3 学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力 学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学 习动机、兴趣和内心需要是分不开的。动机是推动人进行活 跃的内部动因或动力，人的各种活动，都是由一定的

6、动机所 引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。 学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉 地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高 中，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从 而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，不需多 “浪费”时间，充其量只要应付会考即行。由此而来，对这 些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，从而无法 产生学习地理的积极动机，自然，明显影响了其思维与主观 能动性，结果，当然觉得地理是不好学的。第4页4 初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备 学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理（特别是自然 地理）涉及到许多本学科

7、的准备知识，如地球、地图的基本 知识、 气候的基本知识。 从我省初中教材看， 仅初一社会 涉及地理学科内容。为了减轻初中生的学业负担，体现综合 学科特色，初一社会教材已大大简化了原人教版初中地 理内容，把原二年学习的中国地理和世界地理压缩 到初一社会中教学。尤其是对地球、地图、气候等知识 的编写显得更为苍白，再加上客观的中考制度不考初一社 会，因而本已浅薄的地理知识，再要到二年后重新学习，学 生多半早已遗忘，往往使高中地理的教学显得十分被动，以 至于常常要为了完成教学要求，必须要不断回顾初中知识， 甚至要补充缺乏的知识。其次，相关课程如立体几何，物理、化学、生物等知识也相 对缺乏，从而导致教学

8、中的知识“断层”，增加了学生对有 关地理知识理解的难度。5教师对教材的把握与切入点不准， 缺乏教学方法的多样 性，使学生产生对地理学习的抑制情绪。地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实 用性，符合当代学生的学习心理和要求。使用了多年的老教 材，我们当然有解不开的情结和习惯了的教学方式，因而难 弃传统的思维和方式，乃至全搬以往的教学方式，形成了新 教材，老第5页套套的不协调局面。 学生自然感到我们的教学空洞、 乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地 理学习的兴趣和非智力因素的调动。一、 对策 地理是一门综合性很强、知

9、识跨度很大的学科，又十分注重 实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生 强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方 法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。1 优化地理课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动 性地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地 理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高 低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地 理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分 挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要

10、重视教学 目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优 化。如，教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和 周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生 有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的 参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的 优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的 学习困难。第6页2 把握新教材，注入新思路 地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优 势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。（1）树立现代教学新观念。新教材的推行是为了让每一位 学生的个性特长得以充分

11、弘扬，使未来人才的规格多种多 样，以满足知识经济时代的需要。为此，在地理教学中要树 立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一 个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾 向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式 等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到 我们的教学中，产生对地理探索的浓厚兴趣。（2）推广学法指导。高中阶段学生无论在智力还是能力都 比初中阶段有了一个大的飞跃， 他们在教师的指导下， 通过 探索、研究及实践， 能够运用一些地理知识去解决地理问题 学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为第7页“明理” - 理解地理原理的基础上

12、，会“说理” - 用实例说明地理原理，“析事” - 对社会中出现的地理现象， 会用地理原理进行判断、 分析、 评价特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌 握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重 知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。（3）增强实践活动。新教材注重培养学生独立思考，自主 学习的能力。教材设置了大量的“活动”或“研究性问 题”。如何利用好这些材料，既是培养学生创新能力的有效 途径，也是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体，一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的 “活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也 必将大大消除学生对地学

13、习的抑制情绪，有利于克服学习的 困难。4突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍 教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生 认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学 生进一步获取新知。按学生的认知规律，地理教学难点大致 可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。 （1）理解性难点及其化解 理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等 内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空 间联此，我们应引导学生在“知地”了解地理事实，第8页系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致 学生理解困难的关键。 教师在突破理解性难点时， 要讲究教 法的直观、形象和

14、具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用图示解答 中生学习地理困难的原因及对策中生学习地理困难的原因 及对策高中生在地理学习中时常感到比较困难，特别是01年开始 我省使用了新教材，这一问题似乎更加突出。本文分析了造 成学生学习地理困难的主要原因以及从教学的角度寻求帮 助学生克服学习困难的对策。高中生 学习地理 困难 对策2019年秋季开始， 我省使用高中地理新教材。 从新教材的体系和内容看，新教材反映了地理学科教育和教学的本质，体 现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过一学年的教学实 践和反馈， 我们发现， 尽管

15、新教材在知识难度上比以往教材 有所降低，但学生学习地理的困难仍相当突出。这无疑是制 约地理学科教学成绩提高的重要因素。全国新教材试点省份江西省，在对学生学习新教材调查问卷中发现，学生 对地理的学习困难仅次于物理，居第2位，我校对高一学生 也作了前后两次调查，结果也表明学生对地理学习的困难超 过了数学、 英语、 化学等学科， 普遍感到地理难学， 学不懂。 那么，造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些呢？作为地 理教师该采取什么措第9页施呢？ 一、学生学习地理困难的原因1 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法 任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地 理主要是阐述地面各种地理事

16、象的分布，并探究其原因；反 映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化 发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学 科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识 的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物 产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不 了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记 忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学习 方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。今年使用的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习 方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书很好看， 地理课也很好听， 就是地理作业最难做

17、， 甚至有时无从入手。2 存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质 思维品质主要包括思维的广阔性、 深刻性、 灵活性、 逻辑性、 独创性和敏捷性等。心理学研究表明，学生思维能力的高低 主要体现在思维品质的差异上。地理学习中学生思维品质缺陷的一般表现在以下几个方面。（1）思维的广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合 性特点，要求学生的思维品质要有一定的广度，这样才能在 地理第10页学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这 方面表现出很大的局限性，特别是在地理成因的学习中表现 得尤为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原 因，大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有 少数

18、学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。（2） 思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把 一些词语形式相似的概念混为一谈。（3）思维变通性差，常受思维定势的束缚。例如在讲南北 半球季节相反时，有意向学生提这样一个问题“当北半球是 一月时，南半球是几月？”不少学生会回答：“是七月。” 其实。这个问题很简单，在平时未必会答错，其原因在于受 已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响。（4） 思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。3 学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力 学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学 习动机、兴趣和内心需要是分不开的。动机是推动人进行活

19、跃的内部动因或动力，人的各种活动，都是由一定的动机所 引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。 学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉 地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高 中，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从 而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，不需多 “浪费”时间，充其量只要应第11页付会考即行。由此而来，对这 些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，从而无法 产生学习地理的积极动机，自然，明显影响了其思维与主观 能动性，结果，当然觉得地理是不好学的。4 初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备 学生的认知是一个循序渐进的过

20、程。高中地理（特别是自然 地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本 知识、 气候的基本知识。 从我省初中教材看， 仅初一社会 涉及地理学科内容。为了减轻初中生的学业负担，体现综合 学科特色，初一社会教材已大大简化了原人教版初中地 理内容，把原二年学习的中国地理和世界地理压缩 到初一社会中教学。尤其是对地球、地图、气候等知识 的编写显得更为苍白，再加上客观的中考制度不考初一社 会，因而本已浅薄的地理知识，再要到二年后重新学习，学 生多半早已遗忘，往往使高中地理的教学显得十分被动，以 至于常常要为了完成教学要求，必须要不断回顾初中知识， 甚至要补充缺乏的知识。其次，相关课程如立体几何，

21、物理、化学、生物等知识也相 对缺乏，从而导致教学中的知识“断层”，增加了学生对有关地理知识理解的难度。5教师对教材的把握与切入点不准， 缺乏教学方法的多样 性，使学生产生对地理学习的抑制情绪。地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具第12页有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实 用性，符合当代学生的学习心理和要求。使用了多年的老教 材，我们当然有解不开的情结和习惯了的教学方式，因而难 弃传统的思维和方式，乃至全搬以往的教学方式，形成了新 教材，老套套的不协调局面。 学生自然感到我们的教学空洞、 乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地 理学习的兴趣和非智力

22、因素的调动。一、 对策 地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重 实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生 强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方 法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。1 优化地理课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动 性地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地 理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高 低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地 理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充

23、分 挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学 目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优 化。如，教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和 周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充第13页分围绕对生活有用的地理，对学生终生 有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的 参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的 优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的 学习困难。2 把握新教材，注入新思路 地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优 势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。（1）树立现代教学新观念。新教材的推行是为了让每一位 学生的个性特长得以充分弘扬，使未来人才的规格多种多 样，以满足知识经济时代的需要。为此，在地理教学中要树 立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一 个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾 向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式 等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到 我们的教学中