课题材料之一教学设计

1、姓名肖转凤总课题名称小学语文个性化作文的实践与研究组别个性化作文实践与研究题 目这儿真美教学目标1.写作前观察一处景物，能抓住景物的特点，围绕一个中心意思来写，学会运用新学的词语。2. 学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的。3.在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。学习任务明确习作目标。完成习作，自主修改。检测工具阅读优秀习作、精彩片段教学过程一、 导入：1.许多人都喜欢春天，尤其是小朋友更爱春天。因为春天是个美丽的季节，多彩的季节。前段时间，老师让同学们找春天，寻找美。下面我们来看看同学们找到了哪些美呢？（出示学生拍的风景幻灯片）2.同学们

2、找到的美，好多就在我们的身边。今天我们就以“这儿真美”为话题，来说一说美，写一写美。二、观察图片，按照一定的顺序来说出景物。（出示“小区里的池塘边”图片）1. 同学们看出这儿是哪里吗？（咱们小区的池塘边）这里见证了你们的成长，承载了你们的快乐！2请同学们仔细观察图片，你看到了什么？是什么样子？3同学们把这些景物连起来说成一段话。首先自己试着说说，然后同桌之间互相说一说。4哪位同学愿意跟全班同学说说。三、引导学生学会“围绕一个意思写”。1在介绍一处风景时，往往用一句话来概括这个地方怎么样。本单元的课文中就有不少这样的句子。今天我们就来学着用这种方法来写。2请看书本中的三个例句，出示：操场后面的小

3、花园真美秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住(1) 这三个句子分别写的是哪里？你是从什么词感受到美呢？2）这三个词分别是从“直接赞叹”、“写出特点”“表达感受”三个方面来表现美的。3同学们再来看看这幅图，用一句话来概括，你会怎么说？（出示图片与相关词语）4小结：同学们知道如何去介绍一个地方的景色了吗？要围绕一个意思，按照一定的顺序把景物是什么样的写下来。四、学生当堂练写。1同学们有信心写好吗？想把自己看到的美景和别人分享吗？你觉得“这儿”美，就写这里，如果你心里有更美的地方，那就写你的“那里”。注意老师给同学的习作小提示。2.齐读习作小提示。3学生自己写，教师巡视

4、。五、展示习作，当堂讲评。1同学们结合“评一评”的要求，来点评同学写的习作。2教师补充点评。3课后请同学互相评一评，改一改，然后工整地誊写下来。教学过程六、课堂结语：生活中，同学们用自己的眼睛发现了美；这节课又让美在我们的笔尖飞舞；同一个地方在不同的季节，不同的时间，会有不一样的美，希望同学们在生活中处处留心，发现更多的美。教具学具图片 游览所拍照片板书设计习作 这儿真美围绕一个意思写树池 样子路 感受亭教学反思本次习作是统编教材三年级上册第六单元后的一篇习作，属于第二学段习作，也可以说是由第一学段的写话向第二学段习作的过渡。根据语文课程标准（2011年版）对第二学段习作的要求，来指导本次习作

5、教学。教者在执教后也从几个方面进行了总结反思。如下：第一，习作前要求学生“观察周围世界”，让学生走进自然，寻找美，切身去感受自然的美，并把你觉得美的地方拍下来，然后教者把这些风景照做成动态的PPT，课上再次播放出来，让学生再次直观地感知美。这就让学生获取了写作素材，解决了习作“写什么”的问题。第二，教者选取学生们都熟知的一处景点，即“小区的池塘边”，引导学生仔细观察图片，图上有什么，是什么样子，让学生“自主”、“自由”地去说，在学生自由说的过程中引导要按照一定的顺序。这样学生不仅“乐于表达”，而且能够“表达好”，这为下面的写做了铺垫。另外，在这一说的过程中，让学生自由说，教者没有给一些限制，所以更加发散开了学生的想象思