创新可以从质疑开始-《做风车的故事》教例_第1页
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文档简介

1、创新可以从质疑开始?做风车的故事?教例【教例】三年级在教学一开始,我让学生在初读的根底上质疑,想以此理解学生的预习情况,使教学更具有针对性。结果遇到了下面的一幕。生:老师,课文题目能不能改成?牛顿做风车??我认为?牛顿做风车?比?做风车的故事?这个题目更好。师:一愣你有什么理由吗?生:?牛顿做风车?这个题目告诉了我们人物和事情,让人一看就明白。生A的话,似乎有一定道理,许多同学听了,忍不住轻轻点点头,好似表示赞同。而我觉得A的观点是不妥的,这个观点的提出正说明他对课文主要内容把握不准确,如何说服他呢?从何处下手呢?当时我认为,直接把正确观点告诉他不是最正确方法。于是,我把期望的目光投向其他学生

2、,希望有人出来辩一辩。这时,学生B 果断地举起小手要求发言。我见此情景,心里暗暗快乐。生B:我不同意他的说法,我认为课文题目好!我一听,正中下怀。师:鼓励的口气为什么呢?能不能说说你的理由?生B:假设题目改为?牛顿做风车?,课文就应该主要写牛顿怎样做风车了,而课文只有第4自然段写到牛顿做风车,只写了两句话。师:是吗?谁来把它找出来读一读?学生纷纷在第4自然段中找,随后争相举手。生C:每天放学回家,牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。过了些日子,一架小小的风车果然做成了,用扇子一扇,风车就吱吱地转起来。师:找得准。面向学生B那么,你认为课文主要写了什么呢?生B:课文主要写牛顿做成风车以后,由于说不

3、出风车会转的理由,而受到同学们的嘲笑,从此,牛顿就爱问为什么,并刻苦钻研、发愤学习的事。所以我认为课文题目?做风车的故事?好。她的一席话,说得头头是道。其他学生无不流露出佩服的神色。师:面向生A你觉得她说得有道理吗?生A:嗯,有道理,我服了!【评析】施行素质教育,要以培养学生的创新精神和理论才能作为重点,而创新精神的培养可以从质疑开始。古人云:学贵有疑。质疑的过程本质上是积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,因此,质疑中蕴含着创新的萌芽。以上教例说明:在课堂教学中,质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极、主动,激起探求新知的欲望,迸发出创造的思维火花。学生A就课题提出的质疑就是明证。而学生B的答疑是在学生A的质疑

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