创新可以从质疑开始－《做风车的故事》教例_第1页
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文档简介

1、创新可以从质疑开始?做风车的故事?教例【教例】三年级在教学一开始，我让学生在初读的根底上质疑，想以此理解学生的预习情况，使教学更具有针对性。结果遇到了下面的一幕。生：老师，课文题目能不能改成?牛顿做风车?？我认为?牛顿做风车?比?做风车的故事?这个题目更好。师：一愣你有什么理由吗？生：?牛顿做风车?这个题目告诉了我们人物和事情，让人一看就明白。生A的话，似乎有一定道理，许多同学听了，忍不住轻轻点点头，好似表示赞同。而我觉得A的观点是不妥的，这个观点的提出正说明他对课文主要内容把握不准确，如何说服他呢？从何处下手呢？当时我认为，直接把正确观点告诉他不是最正确方法。于是，我把期望的目光投向其他学生

2、，希望有人出来辩一辩。这时，学生B 果断地举起小手要求发言。我见此情景，心里暗暗快乐。生B：我不同意他的说法，我认为课文题目好！我一听，正中下怀。师：鼓励的口气为什么呢？能不能说说你的理由？生B：假设题目改为?牛顿做风车?，课文就应该主要写牛顿怎样做风车了，而课文只有第4自然段写到牛顿做风车，只写了两句话。师：是吗？谁来把它找出来读一读？学生纷纷在第4自然段中找，随后争相举手。生C：每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。过了些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。师：找得准。面向学生B那么，你认为课文主要写了什么呢？生B：课文主要写牛顿做成风车以后，由于说不

3、出风车会转的理由，而受到同学们的嘲笑，从此，牛顿就爱问为什么，并刻苦钻研、发愤学习的事。所以我认为课文题目?做风车的故事?好。她的一席话，说得头头是道。其他学生无不流露出佩服的神色。师：面向生A你觉得她说得有道理吗？生A：嗯，有道理，我服了！【评析】施行素质教育，要以培养学生的创新精神和理论才能作为重点，而创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：学贵有疑。质疑的过程本质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。以上教例说明：在课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。学生A就课题提出的质疑就是明证。而学生B的答疑是在学生A的质疑

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