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文档简介

1、浅谈怎样指导农村小学生积累习作素材楚雄州姚安县栋川镇郭家凹小学朱雪琼 联系电话内容摘要针对农村孩子怕写作文,习作中“无话可说,内容空泛”的现象,在中年级作文教学中,我在这方面进行了探索,从中体会到:作文教学贴近学生实际,学生必定“易于动笔,乐于表达”;同时,教师要注重指导学生从观察入手,运用多种方法搜集素材,学生习作时就不会出现“无话可说“内容空泛”的现象了。关键词:指导 积累 习作 素材作为一名乡下小学语文教师,我发现很多农村孩子都害怕写作文,常常是提起笔来,绞尽脑汁也无从下笔,最后为了应付老师不得不寥寥数语,草草收笔。这样写出来的习作自然是空洞乏味,更不用谈真情实

2、感了;更有甚者,直接买优秀作文选抄袭,常此以往,学生写作文是越写越怕,再提“要培养学生的写作能力”谈何容易!怎样才能帮助学生解决这些困难呢?语文课程标准中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而要做到这一点,就要引导学生“关注现实,热爱生活。”无疑,生活是写作之源,学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。因此,我认为教师应该跟据学生实际情况,指导学生从观察入手,运用多种方法积累习作素材。、观察生活、发现素材()联系实际,留心观察鲁迅先生曾教导文学青年:“如果要创作,第一要观察。”只有认真观察生活,才能熟悉生活中发生的事情。农村的孩子由于受经济、交通各方面的制约,见识比较少,

3、需要老师指导他们联系农村实际的生活特点,找到有利的观察点。如:自然界的山川河流,家里养的家禽家畜,当地的风俗习惯,农民的田间劳作等。在仿写我爱故乡的杨梅时,我针对本班学生对农村果树熟悉的特点,先布置他们课前去观察自己喜欢的果树,再回忆四个季节果树的变化,果子的颜色、形状、大小和味道,以及果子的作用和给家乡带来的变化。由于所讨论的问题学生都很熟悉,在积极的发言交流中,学生不仅收集了许多关于果树的素材,写作兴趣也被调动起来了。(二)用心体验,有情即发常言道:“言为心声。”那么心声来自何处?著名的教育家叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”要让学生写

4、作时有话可说,有事可写,有情可言,教师要指导学生在观察的基础上带着情感感受生活,并鼓励学生极时地把自己的所见、所闻、所感表达出来。五年前,我所教的班级中郭菊同学因做心脏病手术在家休养,得知她情绪十分低落时,我组织全班同学去看望她。当了解到郭菊的父母为了赔债不得不双双到外地去打工,再看到郭菊胸口上那条醒目的伤疤时,大家的眼泪就再也忍不住了。尢其是郭菊的那位白发苍苍的奶奶,从纯朴的同学们手里接过一袋袋鸡蛋、一棵棵蔬菜时,那泣不成声的场面感染了每一位师生。后来,好多同学以此事为题写了习作,一篇篇充满了真情实感的习作飞到了我手中,读了真让人感动。二、参与活动、捕捉素材参与学校开展的各种活动,指导学生捕

5、捉材料,这是解决学生习作时无事可写,无话可说的行之有效的方法之一。因此,我总是热情地鼓励学生积极参加如“假日小队”、建校劳动、课外兴趣小组、班内中队主题活动等,在活动中捕捉材料,不失时机地加以指导。同时,针对小学生喜好游戏和玩耍的年龄特点,我经常领着学生玩一些如“猫捉老鼠”、“帖人”等有趣的游戏,同时要求学生在活动中要留心观察大家的语言、动作、神态和场面的热闹情景,活动结束后,让学生说说自己在活动中的感受,这样,学生就在自己活动的天地中体验了生活的乐趣,积累了写作素材。当老师指导学生忆活动、说活动、再到写活动时,学生肚里有话,写起来就比较轻松了。三、拓展阅读,积累素材(一)指导学生进行课外阅读

6、叶圣陶先生说过:“阅读是写作的基石。”多读,不仅为写作积累了丰富的语言,也为写作提供了大量的范例。语文课本中的文章,文质兼美,典范性强,是我们于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用课文的作用,引导学生学习文中的思想观点,学习它的写作方法。但仅限于学习课文的作用,引导学生学习文中的思想观点,研究它的写作方法。这还不够,还要多读课外书籍,报刊、杂志、扩大知识面,获得更为丰富的材料。因此,教师对于学生课外阅读的指导显得尤为重要。在教学过程中,可按以下几步指导学生阅读:(1)指导读报。利用语文活动课、周会组织学生读报,指导学生用多种方法读,一边读一边勾画旁注,通过读,促进写文。(2)结合讲读课文指导

7、阅读,利用课堂、早自习、指导学生读课文自读课文词语手册。(3)指导学生读名篇名著。教学时,结合讲授范文,有意识地向学生推荐一些优秀读物,有目的的地介绍一些中外童话、寓言,激发学生的阅读兴趣。如学习 景阳岗、猪八戒吃西瓜、草船借箭后,推荐学生阅读水浒传、西游记、三国演义等名著。学习了七色花、亡羊补牢等童话、寓言,推荐学生读童话、寓言故事,使学生在写作文时有话可写。(二)加强交流和积累为了提高读书效益,加强学生的交流和积累,我要求学生:(1)勤动手:人人备摘抄积累本,把一些文章的好片断或好词佳句摘录下来。(2)勤动口:利用每周一节的语文活动课开展读书活动,向别人讲述自己最喜欢的一句话,最受启发的一

8、则故事,最重要的一则新闻,最感动的一件事,最佩服的一个人等。四、联系各科教材,挖掘素材小学语文课程标准与教材内容解读中指出“生活处处皆语文”。“应拓宽课文学习和运用的领域,注重跨学科的学习。”为此,我很重视作文教学和其他相关学科的联系,从相关学科中挖掘写作素材。比如劳动课上,在带领学生制作了泥塑茶壶后,我让同学们口述自己制作的过程后再把片断写下来,通过这样一个:“做说写”的过程,学生觉得习作难度小,兴趣高,效果也就好了。一次音乐课上,在教唱了原谅我一首歌后,我趁机对同学们进行了思想教育。接着让大家回忆自己有无做过对不起别人需要别人原谅的事,如果有,快去跟对方倾诉获得对方的谅解一石激起千层浪,孩

9、子们的小脸渐渐凝重了,在和小伙伴互相倾诉后,在手拉手共同轻唱原谅我一首歌的活动中,完成了心与心的碰撞,自然也以此为题写出了好文章。其它如数学课上的操作,科学课上的小实验,都很生动有趣,同样能从中找到好素材。五、创设新颖、生动的作文形式获得素材前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情和词语。”可见,有兴趣就有作文的动力,有兴趣就有作文的潜力。一旦作文课使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性,这就需要我们老师在进行作文教学时,跳出传统的习作框架,把学生放在主体位置上,开发和利用一

10、切有利于培养新型人才的教学资源,创设新颖、生动的作文形式,使之成为一种开放式的作文训练,让学生“乐说”、“乐写”。在教学实践中我做过以下尝试:(1)创设情景,激发学生练笔的兴趣。教师要善于精心设计一些有趣画面、游戏和表演等,让学生在轻松愉快的气氛中练习写作。例如让学生蒙上眼睛玩“小水点,亮晶晶”的游戏,然后 指导学生写下游戏的场面,大家兴致很高,文章也会写得生动活泼。(2)启发想象,培养能力。继写开头,教师拟出开头,以提示作文内容,让学生接着写下文而成一篇完整的文章。推测结局,给学生提供事情的前因,让其推测后果,如介绍一个故事,让学生预见后来的发展变化。新编故事,以流传较广的一些童话、寓言故事

11、为对象,指导学生写出与原文有一定联系的新童话,新寓言或新故事。借物联想。教师准备一个袋子,装入某种东西,让学生摸到一件之后,借物进行联想和描写。听音作文。根据学生心理特点,播放自然界各种声音,让学生随之展开想象,并用文字表达出来。3、写画结合,以画促写。苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”大概跟我所学的美术专业有关吧,我敏锐地发现,我班的孩子没有一人不喜欢绘画的,于是,我抓住他们的这一兴趣特点,鼓励他们大胆地把所见、所想用绘画的形式表现出来,并在绘画技巧上给予指导,让他们根据画面内容进行说写练习。具体方式如下:(1)、写“记忆画”,能够帮助学生打开记忆的闸门,更好地搜集素材。(2)、写“日记画”,把自己一天中难忘的、有意义的片断或事画下来,配上少量的文字说明,趣味性很强,学生很乐于接受。(3)写“想像画”。在老师的引导下,让学生展开大胆想像,再把所想的先画下来,再写出来,画写结合,既发展学生的创造性思维,又丰富了学生表达感情的方式。(4)、写“连环画”。让学生在掌心大的小本

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