集体备课教学设计刘红

1、集体备课教学设计学科：个训(发声障碍训练）教材：校本研发课题：三只小猪盖新房发声障碍训练报送单位:海林市特殊教育学校作者姓名：刘红三只小猪盖新房发声障碍训练 一、教学设计思想1、教学理念由于智力障碍儿童发声时普遍存在音质异常现象，表现为说话夹杂着呼吸声、嗓音嘶哑、缺少鼻音共鸣或鼻音过重、发音不准确，吐字不清晰等现象。这类异常现象，使得儿童说话的声音与其年龄、性别和其他儿童明显不符，容易引起别人的注意。为解决以上问题我们根据华东师范大学黄昭鸣教授在言语障碍的评估与矫治一书中的训练方法，将发声障碍矫治、语言训练、认知拓展整合在言语语言障碍教育训练中，在儿童在日常的言语交往中，激发他们利用语言表达自

2、己的欲望，提高智障儿童的言语表达能力和理解能力。2、教学方法情景教学法、游戏教学法、启发谈话法三、学情分析黎芮冰同学为8岁智障孩子，先天染色体异常，语言障碍比较复杂，既有构音障碍又有发声障碍，语言发展缓慢，主要表现为声音嘶哑、说话一字一顿，缺乏连贯性、条理性。本节课采用发声器官的放松训练和咀嚼训练补助其克服嗓音缺陷，逐步矫正发音障碍。四、教学目标语言训练目标：能够掌握正确放松发声器官的方法。情感与价值目标：通过语言训练，提高儿童的言语表达能力和理解能力，从而提高他们与人交往的水平和适应社会生活的能力。五、教学重点难点教学重点：能够正确掌握颈部放松和声带放松的训练方法。教学难点：通过训练使学生克

3、服嗓音缺陷，矫正发音障碍。六、课堂教学支持1、课前准备：泡泡桶、词卡、2、制作课件：PPT课件七、教学过程1、新课导入：（1）猜谜语。师：身体肥胖眼睛小，耳大嘴噘泥里跑。肉鲜味美皮做鞋，鬃毛做刷它最好。 生在教师的启发下思考回答：猪（2）游戏导入。教师与学生一起吹泡泡。目的：口腔训练的同时激发学生的学习兴趣。师：美丽的泡泡带我们到哪里呢？引入新课。2、师生互动（1）播放视频三只小猪盖新房。（2）谈话交流。师：我们来到了美丽的森林里。森林里住着谁？（通过情境教学法使学生全神贯注的融入课堂。）生：小猪。师：有几只小猪？生：三只小猪。（如果学生说“三只”要告诉学生把话说完整）师：三只小猪在干什么？生

4、：盖新房。（学生这时候发的“f”不是很清晰）（3）颈部放松训练。播放课件背景音乐，教师指导学生做颈部放松训练。颈部放松,头部随重量迅速向前低下,下颌迅速触及胸部,然后将下颊缓慢上抬,直至头部恢复正常的直立位。重复该运动十次；颈部放松,头部随重量迅速向后倾,下颊上抬,然后将下颊缓慢低下,至头部恢复正常的垂直位重复本项运动数十次；头部直立,然后颈部放松,头部随重量迅速倒向左侧,感觉右侧颈部被拉直,然后头部缓慢恢复直立位。重复该运动五次；头部直立,然后颈部放松,头部随重量迅速倒向右侧,感觉左颈部被拉直,然后头部缓慢恢复直立位。重复该运动五次。（4）声带放松训练。播放课件背景音乐，教师指导学生做声带放

5、松训练。深吸气后,紧闭双唇,由肺部发气,双唇震动并带动声带振动,发“嘟”音。音调向下变化,左前方和右前方各五次；音调向上变化,左前方和右前方各五次；音调向下旋转,左前方和右前方各五次；音调向上旋转,左前方和右前方各五次；头部旋转运动,左右旋转各五次。（5）出示词卡。小猪 盖新房 木房 草房 砖房教师示范读，学生跟读。学生读，教师矫正发音。（以扶为主，扶中有放。）（6）仿说句子。句子：三只小猪盖新房。老大盖了一间草房。老二盖了一间木房。老三盖了一间砖房。（教师启发学生看图说话。通过图文结合，培养学生观察能力与口头表达能力，提高学生的想象力、创造力与语言运用能力。）（7）泡泡糖时光让学生通过咀嚼，从而促进声带大小调节及如何自如闭合，矫正儿童因机能过度而声带发生病变。3、总结评价。师对生进行鼓励。八、教学回顾、点评本课针对智力障碍儿童发声障碍的表现，以及学生胆小、害羞、紧张等特点，为学生设计了一对一的发声障碍矫治方案。本课训练目标是阶段性目标的第四阶段，让学生建立简单的回答、对话的互动模式。由于本课学生不仅有发声障碍，同时又存在构音的问题，为了解决这些问题，还能使训练不枯燥，我为学生设计了“泡泡游戏”、“泡泡糖时光”等训练方法，激发其兴趣，引导其服从指令，参与互动。通过本节个训训练，学生掌握了发声器官的放松方法及动作要领，发声障碍的表现有所改善。从本节个训可以看出，智障儿童语言训练经