仙-学情及教学效果诊断表

1、学情及教学效果诊断表基本信息姓 名吴芸仙所在省（自治区、直辖市）江西省所在地市上饶市所在区县婺源县所在学校詹天佑小学所教学段小学所教学科英语所教年级五年级教学单元题目Unit1 Whats he like?选取的重难点课时课题名称Part A lets talk教学重点内容使用句子-Is he young/funny?-Yes, he is./No, he isnt.进行口语对话。学生学习难点灵活运用所学知识谈论性格和外貌特征。学情诊断的检测方法（根据学科或教学内容自拟或从下列选取检测方法，不要求每项检测方法都填）提问式检测的问题【摸底性检测问题】出示教材中的人物图片，向学生提问，如：Do y

2、ou know Wu Yifan? 并引导学生描述人物的外貌和特征。提问学生进行描述，如果学生有错，教师及时进行订正，并在全班着重强调。【过程性检测问题】出示本课新任务Oliver的图片，追问学生：Do you know him？引导学生回答：No, I dont.并向学生介绍Oliver来到新学校的情境，为本课接下来的对话创设背景。教师继续追问Is he tall/strong/strict?让学生进行回答，并认读单词strict，通过图片和动作让学生感知strict的含义。出示课本图片，并向学生介绍听音任务，问答以下两个问题：1. Whats the mans name? 2. Who i

3、s he?播放录音材料，学生完成听音任务。录音结束后，提问学生回答问题，全班一起核对答案。【终结性检测问题】向学生出示本节课的重点句型-Is he young/funny?-Yes, he is./No, he isnt.以及情境用语-Do you know.? -No, I dont.挑学生和教师进行对话示范，并出示学生的各科老师照片，挑选两名学生进行对话演示。将学生分为两人一组，进行对话练习，给学生s两分钟的同伴合作时间。在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行问答展示。对表演的学生作出反馈。介绍猜画活动，

4、四个学生为一组，每位学生在任务单上画一个班里同学的简笔画，画完之后，其他学生用本课核心句型Is he/she .?-Yes, he/she is./No, he/she isnt.进行猜测，直到猜出是哪位同学为止，给学生5分钟的活动时间。进行全班巡视，记录学生出现的错误。学生合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。预习疑问收集筛选【疑问的问题】通过预习找出问题，可以使教学更有针对性。发送任务单及预习资源：Unit3 A Lets talk任务单：Unit3 Lets sing歌曲动画Unit3 A Lets talk教材动画听懂、理解重点单词strict, funny、重点句型-Is

5、he young/funny?-Yes, he is./No, he isnt.以及情境用语-Do you know.? -No, I dont.命题形式检测【课前诊断检测】发送任务单及预习资源：Unit3 A Lets talk任务单Unit3 Lets sing歌曲动画Unit3 A Lets talk教材动画活动1 Warm-up/Review：利用学生喜爱的打地鼠游戏，来让学生复习以前学过的有关外貌描述或特征描述类单词，激活学生以前学习的内容，滚动新旧知识。活动2 Lets sing：利用和本节课相关的歌谣Who's your teacher?唤起学生对本课时相关知识的记忆，能

6、激发学生对学习本课的兴趣；【课中内容检测】在本课学习结束时，学生能够：1. 听懂、理解单词strict, funny，句子Do you know Mr Young?并能正确朗读；2. 能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；3. 能运用所学句型-Is he young/funny?-Yes, he is./No, he isnt.以及情境用语-Do you know.? -No, I dont.进行口语对话，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感；4. 能够培养树立正确的审美观及关心他人的品质，学会发现他人的特征。学习重点：使用句

7、子-Is he young/funny?-Yes, he is./No, he isnt.进行口语对话。学习难点：灵活运用所学知识谈论性格和外貌特征。活动3 Free talk：利用描述教材中的老朋友来引入本课时的新朋友Oliver，并让学生练习如何描述朋友，使用Do you know.及其答语句型。活动4 Lets try：利用教材上简单的听力对话,创设情境，为本课主要对话做铺垫，带领学生认读新单词strict；活动5 Listen and answer：通过听录音，回答问题，引导学生快速提取重要信息，了解在具体情景中如何使用本课核心句型；活动6 Watch and fill：通过看视频，完

8、成描述Mr Young的思维导图，让学生进一步了解课文对话大意，并感知本课核心句型，认读单词young，funny。活动7 Listen and imitate：通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。活动8 Role-play：角色扮演有利于学生通过模仿情境，记忆对话内容；活动9 Talk about your teachers：教师出示教师图片和对话框架，让学生两人一组描述自己的老师，着重练习本课核心句型；活动10 Draw and guess：让学生四人一组，一个同学画班里同学的样子，其余同学用核心句型询问，直到猜出来正确答案，以此来锻炼学生

9、的描述能力，培养学生的语言综合运用能力。活动11 Summary1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。2.组织学生完成课堂训练单，即学即练，检测当堂学习效果。【课后作业巩固】1.查找更多有关外貌或特征描述的单词，并抄写下来；2.跟读并背诵课本第4页的对话内容；3.根据课上自己的绘画作品，写一篇介绍任务的英语小短文。问卷调查【课前摸底】1. 学生在三年级和四年级的英语课程中，已经学习了一些关于描述外貌或特征方面的知识，包括常见的形体，外貌，衣着等的表达形式，以及描述外貌或特征的简单交流用语，能够用简单的英语句型交流信息。本课时继续围绕介绍人物外貌或特征为展开话题

10、，可以让旧知搭起新知的桥梁，对本节课的学习起到了促进作用。2. 五年级的学生处于11岁左右，他们活泼好动，学习积极性高，表现欲强，富有想象力和创造力，加上本节课教学内容很贴近学生的实际生活，这就需要教师在活动上充分设计绘画与描述相结合的活动，调动学生的情绪，激发学生的表达欲望。加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能达到理想程度。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。大部分学生都需要建立自信心，羞于在老师和全

11、班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动，让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，更能培养学生的自信心，养成在展示自己前做好准备的习惯。【课后调查】教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。通过“watch and fill” “Read and imitate” “role-play”，了解学生是否能够听懂、理解新单词，并是否能够理解对话大意，正确朗读和分角色扮演。（检测目标1和2的达成情况）通过“Talk about your teacher” “Draw and guess”，了解学生是否能够正确运用本节课的重点句型进行口语对话。（检测目标3的达成情况）通过“Draw and guess”，了解学生是否能够培养树立正确的审美观及关心他人的品质，学会发现周围人的特征。（检测目标4的达成情况）测试：做课堂训练，即学即练，检测当堂学习效果。家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。自评单：项目项目 A: 表现优秀B: 表现良好C: 表现一般新单词认读重点句型运用创编对话互评单：评价人：被评价人：是否任务完成他/她全面完成任务了吗？他/她课文朗读