初中生数学学习分化的原因及教学对策

1、初中生数学学习分化的原因及教学对策初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势 ,后进生听占的比例较大 ,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么 ,造成两极分化比拟严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因一缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说 ,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处初中的抽样调查说明 ,284名被调查学生中 ,对学习数学有兴趣的占51 ,其中有直接兴趣的47人 ,占15；有间接兴趣的85人 ,占30；原

2、来不感兴趣 ,后因更换老师等原因而产主兴趣的17人 ,占6；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49 ,其中直接不感兴趣的20人 ,占7 ,原来有兴趣 ,后来兴趣减退的118人 ,占42。调查中还发现 ,学习数学兴趣比拟淡薄的学生数学学习成绩也比拟差 ,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。活动 ,是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的 ,与小学阶段的学习相比 ,初中数学难度加深 ,教学方式的变化也比拟大 ,教师辅导减少 ,学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强 ,有的学生适应性差 ,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强 ,在学习中 ,一遇到困难和挫折就退缩 ,甚至丧失

3、信心 ,导致学习成绩下降。 二掌握知识、技能不系统 ,没有形成较好的数学认知结构 ,不能为连续学习提供必要的认知根底。相比小学数学而言 ,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上 ,前面所学的知识往往是后边学习的根底；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上 ,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此 ,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求 ,不能及时掌握知识 ,形成技能 ,就造成了连续学习过程中的薄弱环节 ,跟不上集体学习的进程 ,导致学习分化。三思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象

4、逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期 ,没有形成比拟成熟的抽象逻辑思维方式 ,而且学生个体差异也比拟大 ,有的抽象逻辑思维能力开展快一些 ,有的那么慢一些 ,因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外 ,更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动 ,指导学生掌握有效的学习方法 ,促进学生抽象逻辑思维的开展 ,提高学习能力和学习适应性。二、减少学习分化的教学对策一培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力 ,学生如果能在学习数学中产生兴趣 ,就会形成较强的求知欲 ,就能积极主动地学习。培养学生数

5、学学习兴趣的途径很多 ,如让学生积极参与教学活动 ,并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。二教会学生学习有一局部后进生在数学上费工夫不少 ,但学习成绩总不理想 ,这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导 ,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。三在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题 ,从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练 ,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知

6、识 ,还学到了数学的根本思想和根本方法 ,培养了学生逻辑思维能力 ,为进一步学习奠定较好的根底。四建立和谐的师生关系其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选

7、择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、

8、创造和开展。心理学认为 ,人的情感与认识过程是相联系的 ,任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分 ,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它 ,常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素 ,特别要对后进生热情辅导 ,真诚帮助 ,从精神上多鼓励 ,学法上多指导 ,树立他们的自信心 ,提高学习能力。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默