《认识厘米》教案

1、认识厘米教学设计教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握

2、1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程：一、创设情境，引入长度单位（一）情境导入师：同学们，咱们先来听一个童话故事。在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。（学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？生：我量得“扶手”有三

3、张纸条那么长。生：我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。二、新授1、认识尺子请小朋友们拿出自己的直尺，举起来给老师看看，哎呀，这么多种直尺呀！真漂亮！虽然每个同学的尺子长得都不一样，但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方，你们相信吗？到底有哪些地方相同呢？把你的尺子和同桌比较一下，讨论讨论，看谁找得准！学生说竖线，老师问：“你们的尺子上都有竖线吗？”课件出示竖线。 还有数字，都有吗？板书数字。闪动刻度

4、线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。（板书）闪动数字：你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀？哦，每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是什么呢？0，我们就把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1，后面的呢？让我们来读一下这些刻度，后面还有吗？小朋友们已经发现了尺子的第一个奥秘，那就是每把尺子上都有刻度线和数字。开心吗？有的小朋友的尺子上有这样的字母CM，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位厘米。板书课题：认识厘米。2、认识1

5、厘米小朋友们，你们知道吗？这个刻度0很重要，（闪）它就像起跑线一样，表示从这里开始。如果一只小蚂蚁从0刻度出发，爬到刻度1的地方停下来，我们就说小蚂蚁爬的这一大格的长度就是1厘米。板书：1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？也就是刻度2到刻度3之间，这一大格的长度也是1厘米。还有吗？还有好多呢！师：小朋友们，（加手势），从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）对呀！我们又发现尺子的第二个奥秘了！因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有

6、了统一的标准。看来，我们滨海实小二（1）班的小朋友个个都是探索奥秘的高手啊！想不想继续探索下去呢？拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的长度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多长。再来看一看老师是怎么比画1厘米的。就是两个指尖之间的长度是1厘米。你们也能学着老师的样子比画出1厘米吗？举起来给老师看看，真不错！用一只眼睛瞄一瞄，闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。把手放下。现在你能不用尺子，用手很快比画出1厘米有多长吗？你们比画得非常棒！现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用

7、1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度-）3、 认识几厘米（1）小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度是1厘米的物体。下面我们来轻松一下，来玩个小游戏怎么样？就是帮老师来数两手之间有几个1厘米。可以吗？看谁反应快。注意，开始啦，2个，3个，5个，真棒！这个游戏太简单了，难不住你们，让我们来换一种玩法，你们肯定说不出来。先举个例子：如果老师围了3个1厘米，你们知道就是几厘米？（3厘米）好，就这么玩，试验一个，围4个，学生说4厘米。5厘米，6厘米，9厘米，你怎么数得那么快的？好象不是数出来的吧！说出来让我们学一学。大数减去小数。真不简单！

8、4、量线段（1）刚才小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，那你能比画出2厘米的长度吗？用尺量量看。放下尺子，再比画出5厘米的长度，举起来看看。用尺量量看。拿出老师发给你们的纸条，用手比画看看，有几厘米长？（2）这个纸条到底有多长呢？让我们来量一量。（3）得出是几厘米？6厘米，你量得真准！你能到前面来量给大家看看吗？生演示。慢点，你能告诉大家你是从哪里开始的呢？你怎么知道它就是6厘米的？看哪里？ 你量得真不错！ （4）课件演示量法。我们在量长度的时候，要把物体的一端和刻度0对齐，再看另一端指着几，它的长度就是几厘米。你们都是这样量的吗？你们都很棒！（5）刚才，小猴也用尺子量了这根纸条，可是它量出

9、的结果不是6厘米，我们来看看他们是怎么量的：出示一种错误的量法。另一只小猴是怎么量的呢？再出示一种错误的量法。把你们量长度的秘诀告诉这两只小猴，他们下次就不会量错啦！你们现在都是小猴的老师啦！想不想表现给小猴子看看？（6） 练习：下面的两条线段哪条长？长多少？拿出尺子，在作业纸上量量看。你是怎么得到3厘米的呀？还有其他的方法吗？我们直接来量量多出来的部分怎么样？量量看，多出了几厘米？你喜欢哪一种方法？5、画线段 小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画。谁来说说看，你是怎么画的呢？学生先演示。你们也是这样画的吗？课件显示画线段的方法：（声音）从刻度

10、0开始，画到刻度4的地方。跟你们的方法一样呀！你们真不简单！如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长4厘米的线段吗？怎么画？（从刻度2开始，画到刻度6的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀！用你喜欢的方法在作业纸上画一条8厘米长的线段，看谁画得又快又准！同桌量一量，看看你画得是不是准确。老师也画了两条线段，这一条你看是8厘米吗？哦，比8厘米多一些，再看这条线段，是8厘米吗？比8厘米少一些，虽然都不是8厘米，但是都很接近8厘米，我们可以把这两条线段的长度说成是大约8厘米。练习：你也能用手表示出一柞吗？把你的一扎放在桌上，尽量地伸直，看看谁的一扎长。估计一下，你一柞长大约

11、是多少厘米呢？再量一量到底有多长，你估计得准确吗？拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，用手摸一摸，估计这条短边大约有长？再量一量，看你估计得是否准确。我们二（1）班的小朋友真是太棒了！不但会量线段的长度，还会画线段，估计能力也很强，表现非常好，掌声表扬一下自己吧！三、综合练习小朋友们想不想考考自己呀？1、填一填2、（课件）有一只小蜗牛出去玩了一天，现在它想回家了，它爬呀爬呀，拐了一个弯，又拐了一个玩，再向前爬了一段，太累了，它想停下来休息一会儿。小朋友，你能帮小蜗牛算一算，它已经爬了多少厘米了吗？小蜗牛的爬行路线就在我们的作业纸上，拿出直尺，量一量，再算一算。是几厘米呢？其实，小蜗牛再沿着这条线，向前爬2厘米就到家了，你能帮小蜗牛找到它的家吗？生先操作。（课件）3、小朋友们想挑战一下自己的眼力吗？下面我们来玩一个游戏。名字叫“谁的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起来。这么多小朋友想玩呀！那你要听清楚游戏规则哟！看哪个小组听得认真：1、 由组长拿出大屏幕上指定的物体；2、 小组商量这个物体大约有多长，组长汇报。3、 哪个小组估计得比较准确，可以得到一面小旗。都听清楚了吗？大家对自己小组有信心吗？好，第一个物体，-橡皮。（课件）组长拿出橡皮，抓紧商量，然后汇报。组长用尺子量一量，你们小组估计对了吗？给估计对的小组插上小旗