六年级下册《男孩别哭》教案设计_第1页
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文档简介

1、六年级下册?男孩，别哭?教案设计教学目的：1.正确、顺利、有感情地朗读课文。2.理解男孩，别哭的深化含义，感知课文内容。教学重难点：重点：感知课文内容，理解男孩，别哭的深化含义。打破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。打破方法：在感知课文内容的根底上，联络学生的实际，畅谈感受。教学准备：?男孩，别哭?影片资料。课时安排：1课时教学过程：一、情境导入1.播放?男孩，别哭?片段或讲述?男孩，别哭?中的情节，学生看后或听后，谈感受。2.今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。3.提示课题，板书课题。二、教师范读课文1.教师范读课文，学生听读。2.学生

2、简单说说文章内容。三、学生自主学习1.学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理清文章的思路，感知课文内容。3.小组交流。(1)指名读课文。(2)理清文章的思路，感知课文内容。文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说男孩，别哭的往事，启示我们要英勇地面对困难，不要轻易被困难打倒。文章分三个局部：第一局部(第1-2自然段)：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。第二局部(第3-6自然段)：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的我说了句男孩，别哭的往事。第三局部(第7自然段)：成长后，我对男孩，别哭这句话的深化感悟。四、合作探究1.研读第一局部，考虑：我小时候常遭遇怎样的劫数?我内心有什么样的

3、感受?(1)学生小组讨论。(2)班内交流。晴出雨归的劫数。潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。生动形象的比喻。雨加重了家就显得更加胜遥远难及。写出我面对小雨的无奈和感慨。2.研读第二局部，考虑：10岁那年我又遭遇了怎样的感受?面对山雨我如何应对?结果又怎样?父亲的话包含着什么深化的含义呢?(1)学生自读，在书上圈点批注。(2)交流。山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重假设千金钧。我把担子从左肩换到右肩柴担弹得老远。描写山雨来了后，自己的困难困境。我一屁股坐在青石板上放纵不羁声大哭。我多么无助、无奈。山雨沙沙无边给遗弃了。写出自己的感受，表达自己绝望的心理。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈祥温暖。嗨，男孩，别哭，我们回家。父亲的吆喝声，让我感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。3.研读第三局部，考虑：男孩，别哭是一种成长的标志，这怎样理解?只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰中，困扰可能是什么?你想怎样抑制呢?(1)学生自读自悟。(2)汇报交流。男孩，别哭是儿时父亲的教诲，是我成长后的感悟。意思是，我们要英勇地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。如何与教师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关

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