基于电动工具方向“双能型”人才岗位能力培养

1、基于电开工具方向“双能型人才岗位才能培养【摘 要】自从国务院发文大力开展高职教育以来，国家与社会对高职学生的才能要求越来越高。不再仅仅追求学生高技能培养，更多倾于学生职业素养的才能养成。培养高技能与高职业素养的“双能型人才将成为将来专业教学中的开展目的。在电开工具方向的理论教学中，目前还缺乏着重视学生理论技能操作、轻视学生职业素养才能养成等问题的存在。通过课程设置和理论教学中的深化改革着重加强职业素养才能培养，坚持“两条腿走路获得了不错得效果。为电开工具岗位人才培养指明了新方向。以下为“双能型人才培养过程的探究与理论加以介绍。【关键词】电开工具 “双能型 岗位 培养1明确“双能型电开工具人才的

2、培养目的当今社会的社会分工越来越明确的同时，对高校的教学分工也越来越明显。根据高职教育的特点，我们要把学生培养成有动手才能，能解决企业的消费理论问题的应用型人才而非学术性人才。而我们专业是需要培养的是有职业技能、有职业素养的“双能型电开工具人才。并且在此理念依托下开展课程设置。一方面学生要学习足够的根底性的理论性知识，另外一个方面又要通过工程化教学、顶岗实习等贴近企业的教学手段培育学生的职业技能程度。通过两方面的学习为学生打下铺垫，也为日后顺应社会的日新月异的变化带来的知识再更新、在学习中打下一个坚实的根底。2加强主人翁意识，更换角色设定受到传统的学科型教学体系影响，教学往往还逃不出简单的实验

3、设计、组织等过程。而高职教育是明确的培养技能型人才的。课程要根据岗位要求设置贴近企业的工程化教学。学生来到实训室上课，在过程中由于惯性思维往往还沉浸在单纯的“学生角色设定之中。而我们要求学生加强主人翁意识，将自己代入实际的操作岗位，人人明确自己的岗位定位，各司其职。然后通过岗位的轮换交流加强的岗位多样性。在课程的工程化教学当中，每位同学轮流负责担任工程负责人，自主分配工作任务给组员。在工程中把控工作进度、成效并负责给组员的表现打分。最后共同完成工程报告、上台进展PPT汇报和提问。培养学生的团队协作才能，个人指挥才能。将让学生自主形成“岗位人的主人翁意识。从培养上解决目前电开工具企业员工主人翁意

4、识淡薄、岗位迁移才能差的问题。3补短板，加强职业素养才能的形成通过引入企业的5S管理系列，以企业标准标准化教学。逐步推行“整理、“整顿、“清扫、“清洁、“素养五步。从最根本的要求学生进入理论教学场之前所必须穿着工装，女生必须盘起头发佩戴好帽子。不允许学生随意着装进入教学场所。上课提早10分钟到达理论教学场所进展准备工具。所有操作都必须严格的遵守教师所制定的工作流程，如假设发现不按工作流程操作立马停顿其操作权并进展改正。在完成教学任务后要求学生对实训场所根据5S管理体系的要求进展整顿、清扫，将仪器、工量具等放回指定的位置，对设备进展维护保养。将所有的教学流程化、制度化管理，以此为依托评价的不仅仅

5、对学生专业技能进展考核，更要对职业素养进展大比重的考核。旨在两手都要抓、两手都要硬，培养出技能加素养的双能型人才。4 加强校企基地合作，稳固加深双能型人才的培养要实现电开工具的“双能型人才培养光光依靠学校是不够的，还需要学生去企业一线进展锻炼培养。以往学生去企业都只停留在，走一走看一看的根底之上，动手理论的太少，去参观学习的企业也偏少。所以基于问题所在，学校应当于更多的电开工具企业加强合作，建立优质的校外实训基地。让学生能利用暑假等时间进展专项的顶岗实习等理论操作。通过课内学习技能、素养，课外稳固加深内化。在学中做，在做中进步，实在的打好“双能型人才的这张牌，使得学生综合的素养才能得到提升之后，就业竞争力也大大进步。学生走入社会后也显得更加自信于沉着。5 结语“双能型电开工具人才的培养既是市场需求也是学校培养的目的。在理论过程中还存在着认识不到位、过程不够细化等问题。但是随之内容的开展深化，这些问题也会被一一解决。但是总体是顺应社会的大环境与要求的，我