提高复习课的有效性

1、 思明第二实验小学思明第二实验小学 朱洁虹朱洁虹 一、依纲据本，明确复习功能、复习任务。一、依纲据本，明确复习功能、复习任务。二、分析学情组织材料，准确定位教学角色。二、分析学情组织材料，准确定位教学角色。三、精心设计环节，提升复习的有效性。三、精心设计环节，提升复习的有效性。 一、依纲据本弄清复习功能，明确复习任一、依纲据本弄清复习功能，明确复习任务。务。（一）、数学复习的总功能（一）、数学复习的总功能1、复习与补救的功能。、复习与补救的功能。2、构建知识技能网络，深化对知识内在联系、构建知识技能网络，深化对知识内在联系的认识，整体把握数学知识结构。的认识，整体把握数学知识结构。3、提升对数

2、学思维规律的认识，提高学生的、提升对数学思维规律的认识，提高学生的探究创新能力、归纳总结解题规律和方法的探究创新能力、归纳总结解题规律和方法的能力，培养学生良好的思维品质。能力，培养学生良好的思维品质。4、促进智能迁移的功能。、促进智能迁移的功能。（二）、明确复习任务二）、明确复习任务教学目标：教学目标：1、进一步理解问题中的数量关系，会用文字、进一步理解问题中的数量关系，会用文字表述题中等量关系。表述题中等量关系。2、明确从文字表述的等量关系转换出方程的、明确从文字表述的等量关系转换出方程的过程，完善列方程解决问题的基本步骤，过程，完善列方程解决问题的基本步骤，学会采取灵活多样的解题策略。学

3、会采取灵活多样的解题策略。3、通过对列方程解决问题过程的反思，感受、通过对列方程解决问题过程的反思，感受列方程解决问题的优势。尝试评价算术解列方程解决问题的优势。尝试评价算术解与方程解之间的差异。与方程解之间的差异。4、在解决问题的过程中，要善于倾听他人思、在解决问题的过程中，要善于倾听他人思路，培养自己创新和实践能力。路，培养自己创新和实践能力。重点：理解题中等量关系，并根据等量关系重点：理解题中等量关系，并根据等量关系确定未知量，列出方程；明确列方程解决确定未知量，列出方程；明确列方程解决问题的基本步骤；能理解同一道题多个不问题的基本步骤；能理解同一道题多个不同方程的依据和思路，培养灵活解

4、题的能同方程的依据和思路，培养灵活解题的能力。力。难点：运用知识灵活解题的能力难点：运用知识灵活解题的能力二、分析学情组织材料、准确定位教学角色二、分析学情组织材料、准确定位教学角色（一）、分析学情组织材料（一）、分析学情组织材料 学生表现学生表现: :看到解决问题就害怕，不爱采用看到解决问题就害怕，不爱采用方程的解决问题甚至是惧怕用方程方程的解决问题甚至是惧怕用方程 原因分析：因为学生分析应用题、寻找等原因分析：因为学生分析应用题、寻找等量关系的能力较差，不理解等量关系与方量关系的能力较差，不理解等量关系与方程之间的建构关系。程之间的建构关系。 组织材料：以本单元教材中出现的所有例组织材料：

5、以本单元教材中出现的所有例题以及练习题为蓝本题以及练习题为蓝本 （二）、准确定位教学角色（二）、准确定位教学角色 学生才是学习的主体，而教师是引导者。学生才是学习的主体，而教师是引导者。 学生的好成绩不是，老师学生的好成绩不是，老师“教教”来的，而来的，而是学生在具体的题目练习中通过动脑想，是学生在具体的题目练习中通过动脑想，动手写、进而反思感悟动手写、进而反思感悟“练练”出来的。出来的。 三、精心设计环节，提升复习的有效性。三、精心设计环节，提升复习的有效性。 第一个环节：基本训练。第一个环节：基本训练。 找出句子的等量关系找出句子的等量关系 感悟寻找等量关系的依据感悟寻找等量关系的依据 第

6、二环节：梳理感悟第二环节：梳理感悟 学生明确方程中各部分的具体的意义学生明确方程中各部分的具体的意义 体会将文学性的数量关系式转化为数字化体会将文学性的数量关系式转化为数字化的具体过程的具体过程 感悟到每道题无论列什么样的方程，都是感悟到每道题无论列什么样的方程，都是从等量关系式中来的从等量关系式中来的 第三个环节：提升能力第三个环节：提升能力 感受体会解决问题的灵活性，体会算术解感受体会解决问题的灵活性，体会算术解和方程解这两种解法的联系与区别和方程解这两种解法的联系与区别 巩固完整的列方程解决问题的步骤巩固完整的列方程解决问题的步骤 第四环节：运用提高第四环节：运用提高 懂图意，能图文结合解决问题。懂图意，能图文结合解决问题。 提高学生找的数量关系，并根据数量关系提高学生找的数量关系，并根据数量关系列方程的熟练度列方程的熟练度。 第五个环节：总结评价。第五个环节：总结评价。 反馈知识掌握情况，内化