3-6岁幼儿艺术领域(音乐、美术)发展特点

1、3-6 岁幼儿艺术领域（音乐、美术）发展特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象） 、想像性、活 动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点， 由于幼儿的语言能力不足， 艺术活 动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段， 幼儿需要在听觉、 视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。幼儿对鲜明而有特点的 节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣， 节奏性活动 是幼儿阶段主要的音乐活动， 幼儿的发声器官稚嫩、 尚处在发育初期， 听觉分辨 能力的发展也是一个逐渐精细的过程， 因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调， 且音域较窄，

2、 幼儿阶段是音乐感受能力， 特别是听觉能力发展的关键时期， 应通 过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。（一）3-4 岁幼儿年龄特点3 4 岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，他们比较喜欢歌曲中生 动、形象的象声词部分， 也喜欢唱歌曲中再三重复的部分， 但由于他们辨别声音 的细微差别的能力差， 往往由于不能区别发音上的细微变化， 而不能学会正确发 音，唱歌常常变成 “说歌 ”。同时，幼儿由于肺活量小，呼吸短促，还不能根据乐 曲的需要來换气， 经常是一字一换， 并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了， 节奏 过于密集或过于舒缓的的歌曲也难以胜任。 在集体歌唱时还不会互相配合， 往往 是自顾自地按照各

3、自的音高和速度来唱， 不会顾及整体的音乐效果， 不容易整齐， 也不懂得通过改变声音的强弱、快慢、及声音表情来表达音乐的情绪。3 4 岁孩子：已经基本上能合拍地做动作，在教师的指导下能模仿小兔 子跳、大象摔鼻子等律动动作， 还能学习一些简单的音乐游戏和舞蹈。 他们在随 音乐做动作时， 在教师有意识地引导和要求下， 能够注意到音乐的性质及速度的 变化，并且逐步地会根据音乐的变化而用相应地动作变化去表达对音乐的感受。 例如，音乐速度加快动作就加快，音乐速度渐慢则动作也放慢；音乐是连贯、平 稳的，动作也做的连贯、平稳；音乐活泼、跳跃，动作也活泼跳跃。此时的幼儿 刚接触节奏乐器， 技能也极为简单， 只是

4、按照一定的速度拍打， 还不能和老师的 演奏的音乐合拍， 而需要老师在演奏乐器和歌唱时， 有意识地照顾到幼儿拍手的 节拍。3 岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期” ，他们喜欢随意画画、撕 纸、玩泥。 3 岁半左右的幼儿开始进入“象征期” ，他们尝试利用涂鸦时掌握的 简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十分脆弱。 3 4 岁的幼儿，喜欢 鲜艳的颜色， 大致能辨认一些色差明显的颜色。 例如红色、黄色、黑色、白色等， 会说出他们的名称。喜欢做玩色游戏。但是，对差异不明显的颜色如蓝色与绿色， 常会混淆不清， 在绘画时还不能同时顾及图像与颜色， 因此， 最初幼儿的作品色 彩都比较单调。幼儿喜欢听和

5、讲故事， 聆听和朗读节奏鲜明、 有韵律的歌谣。 喜欢看变化多 样和色彩鲜明的动画片、 木偶剧和儿童剧， 喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣 的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。3 岁以后的幼儿，在成人的引导下，逐渐感知日常生活中的各种文字载体， 如招牌、广告、书刊、报纸、信件、留言条等，开始对文字材料感兴趣，学会逐 页翻书，除了对儿歌、童谣感兴趣以外，滑稽的内容也易吸引幼儿。他们对事物 充满了好奇心，吸纳信息的能力强，因此，应选择各种类型、不同主题的书籍， 以适应幼儿广泛的兴趣及需要，选择的图书、文字应是简短的、口语化的，字体 要大、要清楚。（二）4-5 岁幼儿年龄特点4 岁幼

6、儿能听辨声音，模仿歌曲对嗓音的控制能力也增强了，因而能够准确 的听辨老师的歌声并加以准确地模仿，从而能够准确地演唱歌曲的旋律与节奏， 唱出一首完整的歌曲。 有时在游戏活动中， 幼儿会很有兴致地哼唱一些他自己编 的小歌，并以此为乐。 由于幼儿接触的歌曲日益增加， 他所熟悉的旋律也越来越 多，因而对音乐的再认和记忆能力也越来越强。 当他能从电视、 电台或其他人的 演唱中辩认出自己的旋律时，往往会产生一种发现的快乐和极大的自豪感。4 5 岁的幼儿，动作能力有所发展，他们能更有效地控制肌肉活动，动 作更加轻松、灵活，随着音乐做动作的经验也更加丰富， 不仅对动作本身感兴趣， 而且对用动作表现音乐更加有兴

7、趣。 他们在积极有效地音乐教育影响下， 不仅懂 得动作应该和音乐合拍，而且基本上做到动作和音乐合拍。4 岁左右的幼儿开始进入“形象期” ，他们对表现自己的经验、情感和想象 有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物。 4 岁幼儿对颜色 产生浓厚的兴趣， 他们喜欢给自己的图画涂上各种颜色， 有时由于选色太多和无 规律，致使画面色彩异常杂乱。 幼儿在较有意识地调换颜色和涂色中， 开始注意 到选择与客观事物相似的颜色，表现他们对事物的认识。4 5 岁的幼儿，能看出图画书中各个对象之间可以直接感知到的关系。（三）5-6 岁幼儿年龄特点5 6 岁的幼儿的歌唱水平有一个较显著的提高。 这时的幼

8、儿听觉的分化 能力更精细， 大脑对发声器官的支配控制作用更有效， 声音的运用更自如了。 大 多数孩子这时能够较准确地唱一些在旋律进行和节奏变化上都稍微复杂一些的 幼儿歌曲。音域扩大了，节奏更准了，对力度、速度的控制更细腻，表现力更丰 富了。如他们不但能唱准七声音节的歌曲旋律， 还能掌握切分节奏与休止符。 有 的甚至半音也能准确无误地表现出来。 幼儿的调试感初步建立起来了， 能感觉到 歌曲中的主音， 唱歌结束时停止在主音上会使他们有一种满足感。 歌唱的音量明 显增加，七夕保持的时间也延长了， 在老师的提示下能够学会按乐句和情绪的要 求换气。歌唱的声音表情也更丰富了， 能够用不同的声音和吐字来演唱

9、不同情绪 风格的歌曲，同一首歌曲中的强弱、快慢也能够逐渐地表现出来。集体歌唱时， 协调一致的能力也大大增强了， 逐渐能够学会跟琴声， 还能够学会将自己的声音 和其他小朋友的声音协调一致起来，并且对小组唱、对唱、合唱、轮唱等各种演 唱形式都产生了一定兴趣。5 6 岁幼儿，动作已经完全和音乐一致，他们大部分都能感觉到音乐的 基本节拍，做动作时能很快抓住音乐的节拍， 随着拍子的快慢而改变动作的速度， 并能在动作中体现出二拍子和三拍子重音。 5 岁以后的幼儿，在原有的基本音乐 的活动的基础上，一般能够 100%地按音乐节拍敲打。在节奏音乐活动中除了合 拍地敲击乐器之外， 还能够学会辨别音乐的强弱拍， 在不同的强弱拍上按需要敲 击演奏，并根据乐曲的不同要求掌握切分、附点、弱起等各种节奏的演奏方法。5 岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系， 对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。 5 6 岁幼儿，辨色能 力迅速提高，对颜色的转换发生浓厚的兴趣。 在配色过程中， 也能从局部逐步扩 大到整个画面的颜色配合。 从颜色的对比配合逐步扩大到同种色、 相似色的配合， 使颜色更为调和，并开始注意用颜色来表现画面的时间、气候和气氛。5 岁以后的幼儿，不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对 内容的理解能力较强， 并开始注意到对象间的