0_6岁各年龄段特点

1、0-1 岁儿童年龄特长点0-1岁即新生儿出生后到 1 周岁前这段时间，是人一生中身心发育最快的阶段，也是人认识 外界事物的开始。新生儿一出生就具有对外界事物的反应能力。在环境刺激及与人接触的影响下，他们的感 知觉， 动作等生理， 心理活动会得到迅速发展。 新生儿出生后的第一年运动和神经系统的功 能发育的很快， 视觉对光，听觉和对声音的反应逐步清晰。眼能由视力集中到随物移动；头 能转向声源；手的动作从能抚摸物体、抓握、摇动、敲打玩具，到摆弄物体等不断发展 ;全 身动作从仰卧转向侧卧和俯卧，直到翻身，学会爬行；从稍作一会到坐稳，从扶，站，独站到能独立行走， 独立行走为扩大眼界创造了良好的条件， 同

2、时加强了认识周围事物的能力。这个年龄段身心健康要想全面发展，做母亲的除了对其进行抚摸 ，喂养，生活上的照管的 孩子外，还应该让他自由活动，不要束缚他的手脚。从看，听，啃咬， * 玩具中发展他的感 知觉，动作。他会从凝视玩具的色彩，形状，倾听和谐悦耳的声音中培养对事物的感知觉。 各种各样的适龄玩具促使他们发展认知， 动作和发音能力， 进而为发展语言和智力做好准备， 同时为身心得全面发展打好基础。1- 2 岁儿童年龄段特点1- 2 岁儿童告别婴儿期，进入幼儿期，孩子体格发育的速度减慢了，但他们的神经心理发育 却变得迅速了，尤其是语言，幼儿期是孩子最初掌握语言时期1- 2 岁的幼儿全身动作，独立行动

3、迅速发展。从学会走路到随意行走; 能上下台阶；逐渐掌握蹲，跑，跳，踢，钻爬，攀登，平横等基本动作；小肌肉精细动作，手眼协调和准确 性也相应得到发展，幼儿注意力集中能力和观察能力也得到了提高。这一时期幼儿对词语的理解力发展迅速，特别是一岁半以后会说的单词逐渐增多，会 说出常接触到的人与物的名称和相关动作， 能说简单的短句， 能分辨一个和许多， 近两岁时 能开始用语言和 * 交往， 喜欢学儿歌，对周围事物感兴趣，认识周围常见的物品，辨别简单的图形等2- 3 岁儿童年龄段特点2- 3 岁儿童开始淘气，常伺机逃避父母的保护，挣脱 * 的约束，有了自己的想法，做出 自己的举动， 并形成较强的自我意识。

4、父母要适应这种急速的变化， 要明了你的小孩不可能 永远你的呵护下成长，否则只会泄气和灰心。2- 3 岁儿童在独立自由行走的基础上，走的技巧又有了较大的进步，这个年龄段的孩子 逐渐学会了跑，跳跃，投掷，攀登，平衡，上下台阶，走斜坡，钻爬，越过障碍物等复杂的 基本动作。 经过训练， 能按节奏走步和做一些简单的模仿动作。 动作逐渐稳健， 协调， 灵活， 敏捷，四肢，肌肉，骨骼得到发展，体质增强，这个年龄段的孩子手的动作也得到了相当发 展，能握笔画画，穿珠，扣扣子，解扣子，捏泥和使用生活用品等，为自理生活和使用工具 打下基础。这个年龄段儿童语言活动迅速发展，除 2 岁前已具有的理解和语言表达能力外，他

5、们进 一步掌握了更多的词汇，会运用所有词类的词说话，能讲完整的语句，喜欢背儿歌，唱歌， 听过故事后，能讲出简单的内容和人物，能提问题和 回答问题，喜欢与人交谈，此时语言 已成为儿童与人交往和学 * 的主要工具。这个年龄段儿童的感觉有了进一步的发展， 初步有了空间和时间知觉， 能辨别物体的大， 小，距离的远，近和方向的上下，开始懂得昨天，明天，白昼，黑夜的意义，有意识的注意 开始萌芽，能稍长注意某种事物， * 玩具和注意周围人们的语言及行动。观察力开始发展， 思维带有直觉行动性的特点， 只能思考他眼前感知或接触的对象物， 并与儿童自身行动分不 开。想象也开始形成和发展， 能认识一些简单事物和图片

6、形象， 知道动物， 交通工具， 生 活 用品，食物，水果，蔬菜，数木，花草等名称，特征和用途。能辨别几种基本颜色，知道一 些太阳 ，月亮，星星，云，风，雨和雪等自然现象。能利用玩具，如积木，形象玩具等模 仿* 动作或按照自己的想法摆弄游戏。3- 4 岁儿童年龄段特点3- 4 岁是儿童最惹人疼爱的阶段，被称为完成期，既活泼敏锐，又不至于淘气过分，由于开 始生成文化认知， 于是开始将所有最原始的本性隐藏起来， 可把这个阶段视为儿童成长的一 个分水岭。幼儿园成为家庭之外对儿童发生重要影响的场所。（一）身体发育的特点身体发育仍较快，各组织器官尚未成熟， 比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善， 兴奋

7、和抑制不平衡。 脑的重量迅速增长， 三岁时已相当于 * 脑重的三分之二， 为儿童高级神经活 动的发展准备了更充足的物质基础。此时身体发育规律是自上而下，由中心而边缘。（二）动作发育的特点3- 4 岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登、投 掷等基本动作， 但还不够协调稳定。 小肌肉群发育较晚， 手和手指的精细动作掌控能力较差。三）认知发展的特点3-4 岁儿童认知发展的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感 知和具体行为中进行的，不会想好了再做，而是先做好了再想它，看它像什么，就说什么。 这时期的想象和现实相混倄， 常把自己所想象的说成是真

8、实的。 此外， 儿童还具有明显的好 奇、好动、好模仿的特点。这时期的语言能力迅速地发展，认知能力有明显提高，由于动作 发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识了大量的周围事物，发展了口头语言，掌握 了很多新词汇，新语句。（四）社会性发展的特点可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的 兴趣倾向， 逐渐能独立游戏，不再总是纠缠 * ，不爱哭也不爱发脾气， 最初的个性倾向开始 形成，情绪经常是愉快的。（五）个性发展的差异性上面所谈的是 3-4 岁儿童共同的年龄特点。另外，儿童发展还存在着差异性，还需要教育者 尤为注意， 只有全面掌握儿童共同的年龄特点和存在的

9、差异性， 教育才能更有准确性， 针对 性，从而收到更好的效果。1、 个体间的差异能力结构不同，这段时期的儿童，智力有优有差，体力有强有弱，有的能歌善舞，有的心灵 手巧，总之各有所长。发展水平不同， 着主要是遗传因素和早期环境的影响，表现有的聪明伶俐， 早熟过人， 注意 力集中，记忆力强，学 * 好，有的则早年迟钝，大器晚成。性格和兴趣爱好不同，有的积极热情，活泼开朗，坚强勇敢，善于交往，友好待人，有的冷漠，孤僻，胆小怯弱，性格内向与外向者也大小不同，兴趣也是各有所好。每个人在不同年龄的身高，体重， 动作以及心理、2、同一儿童在各个领域的发展并非等速， 能力等的发展也各有侧重。根据儿童间的差异和

10、儿童本身发展的差异，找到特定时期特定儿童的真实成长发展需要， 提供相应得玩具条件，因人而异地选择玩法，才会收到教育效果。4- 5 岁儿童年龄特点4- 5 岁的儿童开始进入精力旺盛的年龄，身体的一切机能都生气勃勃地发展，内心也变得越 来越强大，越来越野，变得不温顺，任何事都想尝试、模仿、爱追究、逐渐退出 3-4 岁这一 最吸引人的幼儿阶段，进入一般父母感到最令他们头痛和手足无措的年龄。（一）身体发育的特点这一时段的儿童生长发育较快， 各组织器官的功能有了进一步发展。 神经系统逐渐完善， 对 来自外界的各种刺激， 能做出不同反应。 兴奋和抑制功能逐渐趋向平衡， 但神经活动仍不够 稳定，容易激动和疲

11、劳。大脑功能的不断发展为发展认知能力创造了条件。（二）动作发展的特点这一时段儿童躯干四肢不断发展，走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登、投掷等基本动作较此前 准确，灵活、协调，但 4-5 岁的整个运动系统尚未发展成熟。骨质仍较疏松，弹性大，容易 变形。随着骨骼和肌肉的发展。手指、手腕等小肌肉群也有所发展，手部动作较此前灵活， 能掌握简单的精细动作。（三）认知发展的特点这一时段儿童观、听等感知觉逐步向精确方面发展，有意注意，有意识记、想象、思维等认 知能力不断发展。 有意注意只能维持较短时间， 容易被新的刺激所吸引。 无意注意仍占优势。 由于活动范围不断扩大， 对社会， 自然等周围事物很感兴趣； 具有明

12、显的好奇、 好问、好动、 好模仿的特点，智力能力随之有明显的发展。语言发展水平更有显著地提高， 4-5 岁时儿童 学* 语言的最佳期， 又称敏感期、关键期、 利用儿童发展的关键期进行教育，会收到事半功 倍的效果。（四）社会性发展的特点由于社会活动范围不断扩大， 与* 和同伴的交往日益增加， 这一时段的儿童在交往中了解自 己，了解他人，逐渐与人建立友好关系，和睦相处。愿意与人分享玩具，食物与快乐，开始 有集体感， 情绪愉快，性格开朗，喜欢参加各种集体活动，在游戏中模拟自己心目中所喜爱 的人和事，反映他热爱生活，热爱周围人的美好情感。根据 4-5 岁儿童的生理、心理特点，选择适当的玩具材料，采取儿

13、童最容易接受的游戏形式 在玩的过程中， 发展儿童的动作，使儿童有一个健康的身体， 发展儿童的认知能力，提高儿 童的注意、观察、想象、创造、思维等智力能力。根据 4-5 岁这个语言学 * 的最佳时期，发 展儿童的语言水平， 发展儿童的社会活动能力， 提高社会适用性， 通过认识社会环境中的各 种社会机构和社会角色， 了解和熟悉自己生活的环境及有关的人们劳动情况， 初步感受到人 与人之间， 人与社会之间的相互依存关系。 帮助儿童从小学会如何与人和睦相处， 遵守社会 行为准则， 逐渐培养儿童的道德意识和遵循道德标准行动的自觉性， 这种社会适应能力的挑 高，通过玩具和游戏活动来实现是行之有效的手段和途径

14、，会收到良好的教育效果。以上是 4-5 岁儿童共同的年龄特点， 事实上不同儿童之间发展还存在着差异性， 主要有相同 年龄儿童间的差异， 同一儿童自身不同方面的差异， 只有全面掌握共同的年龄特点和存在差 异，才能达到教育的效果。5- 6 岁儿童年龄特点 根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论， 5-6 岁儿童处于前运算阶段，开始以符号作为中介来 描述外部世界， 从即时模仿发展到延时模仿， 有自己的想象， 能够自己推理，这一阶段最为 关键的是在健全知性基础上， 加深爱的教育， 形成良好 * 惯，学会与人沟通， 能够安静专注。5- 6 岁儿童按照中国现行学制规定是接近入小学的年龄。为了儿童能顺利进入昂我小

15、学学 *家长必须掌握儿童这一年龄阶段的生理和心理特点，才能因势利导，为儿童入学做好准备， 随着儿童身体的生长发育，这一阶段的特点如下，（一）骨骼和肌肉不断发展这一时段儿童基本动作更加敏感稳定， 进行活动的耐力和韧性均较， 前一阶段提高。 由于手 腕骨和小肌肉的发展，动作更加准确，并能完成较精细的动作。（二）神经系统较以前完善 这一时期儿童心理活动的有意性明显提高，抽象，概括能力开始萌芽。（三）感知觉不断发展 这一阶段儿童视觉的目的性更加明确，如对颜色的认识有较大提高，能说出几种基本颜色， 会辨别颜色的深浅， 能按色度进行排列， 绘画时能调色， 并能准确说出颜色的名称，对几何 形体的观察较以往更细致， 能控制眼睛焦点运动的方向， 沿着图形的边缘反复进行， 并能准 确说出几何图形的名称。 在这个阶段中， 儿童的听觉亦有提高， 能够听出语言中的细微差别。 儿童的空间知觉也有发展，能辨别以自己为中心额左右方位。（四）注意较以往稳定 这一时期儿童对生动有趣的对象物注意的时间有所延长， 并能想办法控制自己集中地注意力 不受外界干扰。（五）记忆有所增强 这一时段儿童在形象记忆的基础上开始发展抽象逻辑记忆，并从无意记忆发展为有意记忆。 由于有了明确的记忆意图， 当 * 让儿童记住任意排列的物体时， 儿童会自动将物体按类别分 开进行记忆。