人教版四上册《亿以内数的写法》说课设计

1、人教版四上册亿以内数的写法说课设计教材地位：本课课题是亿以内数的认识，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。教学目标：1、使学生认识计数单位万十万百万千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情

2、感。教学重点：本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数，体会更大数的实际意义教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。教学准备：多媒体课件和学生自带的计数器。教学教法：7 / 61、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。2、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。3、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从

3、而培养学生数学意识。教学学法：1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。2、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体参照物进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。教学过程：一、创设情境，导入新课首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生提出。在这些数据中，有几个一位数？几个两位数？几个三位数、四位数？5979中，7左边的9与右边的9有什么不同？试读20190、40

4、0，0000。然后，出示第五次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。尝试读这些数据。揭示课题：亿以内数的认识。设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。二、自主探索，合作交流1、认识1亿。首先，以北京市人口1381，9000人为例试读，认识万以上的计数单位，十万，一百万，一千万，一亿。然后让学生观察并动手拨计数器，发现10一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。最后加强学生交流，巩固认识。2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系。在这个环节中，激发学生思考：万，十万，百万，

5、千万，亿是什么，了解计数单位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。然后让学生观察板书，思考拨珠过程，交流得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率是十。3、认识数位和数位顺序表（1）学习数位指导学生认知数位概念。将1381，9000按数位顺序写出。让学生说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示有多少个这样的计数单位。并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少。4,学习数级介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级。按级读出北京市人口数。）5、巩固练习，完成第4页做一做。6,学习例2

6、首先，教师演示：2496放在个级，表示什么，怎么读？如果把2496放在万级中并在个级中放4个0怎么读？如果2496既在万级又在个级中，又该怎么读呢？然后，探讨、总结读数方法。指导学生分小组讨论：含两级的数怎样读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？最后巩固训练，练习试读6407000,85000300.设计意图：让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。三、应用知识，体验成功指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习，每组都是两个数对比出现，让学生体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大小意义不同）。之后，学生独立完成练习一第4,5题，完成后小组交流。设计意图：让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识，提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。四、全课小结请学生们自由的说一说，通过这节课学到了哪些知识？评一评，这节课学得怎么样？五、课后作业生活中