系级教学质量评价激励机制课题结题报告书

1、-精品 word 文档值得下载值得拥有 -湖南工业职业技术学院科（教）研成果结题报告书项目名称 ： 高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践项目负责人：杜飞明填表日期：2009年1月5 日-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -一、 基本情况项目名称高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践成果形式研究报告立项时间2006 年 10 月完成时间2009年 1 月序号姓名性别年龄职称工作部门签名1杜飞明男45副教授信息系2周承华男46副教授信息系3陈超男41研究员级高信息系工 /副教授项4李力夫男48副教授教务处目5王建萍女52高级工程师教务处主6

2、李蜀湘女40副教授经管系要7邱丽芳女45教授电气系研8陈敏女45副教授信息系究人员-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -二、 研究成果简介立项批准文号：湖南工院字200651 号项目编号： GYKYJ2006012立项时间： 2006 年 9 月完成时间： 2009 年 1 月1999 年我院被教育部批准为高职学院后，管理重心下移，实行了分配制度改革， 系部行使课时津贴分配权， 建立了系部为主的教学质量保障机制， 具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门，具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任，为

3、确保教学质量， 必须采用科学的评价方法，执行教学质量持续提升的有效激励机制。本项目通过具体研究与实践工作， 完善了湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法 ，制定了信息工程系教学质量评价工作制度、关于完善课程过程考核评价的基本要求 、信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法 等教学质量评价激励机制的实施细则。构建了“学生主体 +评价督导组评估”的教学质量评价模式，开展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究。实践表明：学生评教是确保课程教学质量的一项基本制度；教师对评价结果存在异议，可申请评价督导组重新评价，纠正学生不公正的评价结果，直接采用评价督导组的评价结论，基

4、本上解决了评价结果的信度问题；教学质量评价以学生为主，激励以教师为主的教学质量评价激励机制，便于构建施教者和施教对象之间实时、最直接、最有效、最短路径的信息反馈回路，教与学之间的交流与沟通甚至可以发生在教学实施过程中，这将有利于教师和学生良性互动；通过数学去噪、延时、移动加权、数据等级制处理方法，科学处理学生评教数据，进一步提高教学质量评价的信度和教师的认可度。实行几年来，学风教风明显好转。学生评教数据统计表明：学生对教师的满意度稳步提高。-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -三、 项目研究总结报告-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 wo

5、rd 文档值得下载值得拥有 -从 1999 年到现在，我国高等教育实现了跨越式的发展，高等教育规模有了相当发展之后， 提高教学质量就显得更加突出、 更加紧迫。党中央、国务院关于“高等教育的发展必须以科学发展观为指导，切实把重点放在提高质量上” 的战略决策和部署， 科学反映了经济社会发展和现代化建设对高等教育的需求，符合人民的愿望。教学质量是学校的生命线。培养高素质的人才，关键在教师。在教学质量提升过程中， 应当充分发挥教师主导和学生主体作用，必须建立教与学的实时沟通反馈机制， 必须建立直接有效的系级教学质量评价激励机制。 1999 年我院被教育部批准为高职学院后，管理重心下移，实行了分配制度改

6、革，系部行使课时津贴分配权，建立了系部为主的教学质量保障机制， 具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门，具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任，为确保教学质量， 必须采用科学的评价方法，执行教学质量持续提升的有效激励机制。本项目通过具体研究与实践工作， 完善了湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法 ，制定了信息工程系教学质量评价工作制度 、关于完善课程过程考核评价的基本要求 、信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法 等教学质量评价激励机制的实施细则， 构建了“学生主体 +评价督导组评估”的教学质量评价模式， 开

7、展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究，实行几年来，学风教风明显好转，学生对教师的满意度稳-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -步提升。一、明确了教学工作量计算范围及其教学质量挂钩办法教学工作量计算办法贯彻按劳分配原则，凸显教学中心地位， 鼓励教研科研导向的学院发展策略， 发挥充分调动教学系统专业技术人员的工作积极性和创造性， 提高工作效率和工作质量， 促进教学和教研科研工作的开展。教学工作量计算办法明确了标准课时必须与教学质量挂钩， 部门核定的标准课时 =计划工

8、作量×质量系数，而且工作特点不同，同一等级有不同质量系数。如教学计划开发、教学基本要求编写、试题库等专业建设、课程建设、实验实训建设等工作， 按照完成质量的好坏，质量系数分别取 1.2、1.0、0.8、0.6；未完成或不合格的，不计工作量。课程学期教学考核质量系数按评定等级A、B、C、D 分别取 1.1、1.0、0.9、0.8。系部根据执行情况可作适当调整。二、构建“学生主体 +评价督导组评估”的教学质量评价激励机制由于教师课程教学工作的复杂性，教师的教学质量评价一直是仁者见仁，智者见智，各学校的评价办法也不尽相同，教学质量的评价结果也一直存在信度争议等问题， 这也是大多数学校不敢理

9、直气壮地使用评价结果的主要原因， 因此，尽管各学校都对教师的教学质量进行了评价，但评价结果与教师个人津贴挂钩的力度不大，甚至有些学校的教师津贴基本上只与教师的职称和工作量挂钩，由于教学质量激励机制的缺失，教师缺乏教学质量持续提升的内在动力。-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -1、构建学生评价为主的教师教学质量评价机制从现代教学的观念来看， 教学是师生双方共同活动的过程， 学生是教学活动的直接对象，对于教师的工作热情、课堂讲授娴熟程度、能否因材施教和言传身教、 治学与做人是否严谨等方面， 他们最直接的感受着教师教学的效果，而且教学的最终结果也要体现在

10、他们身上，所以来自学生的评价应该说是比较客观而直接的， 学生评价理所当然最具权威性。华东师范大学高等教育研究所所长唐安国认为， 除了对教师的课时数、批改作业情况、答疑时间等硬指标进行考核外，更重要的是监督其教学效果。可以采取两种办法：一是同行评判，二是学生打分。尤其要重视学生的评价， 因为学生才是教育的服务对象， 学生满意的教师才是好教师。吴殿朝、胡华秀在“论高校学生的参与评教权” 一文中认为，中华人民共和国教育法和中华人民共和国高等教育法明确规定了学生享有参与民主管理权，有学者称其为“参与权” 。所谓高校学生参与权，即指高校学生作为学校的成员依法享有通过一定方式对学校事务发表意见、 参与决策

11、的权利。 教师的教学效果与学生的学习目的直接相关，而且高校学生已有一定的评价能力，因此，学生的参与评教权应当得到保障， 它有利于促进教师和学生之间的沟通， 保证良好的教学效果。教学质量评价以学生为主， 激励以教师为主的教学质量评价激励-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -机制，便于构建施教者和施教对象之间实时、最直接、最有效、最短路径的信息反馈回路， 教与学之间的交流与沟通甚至可以发生在教学实施过程中，这将有利于教师和学生良性互动。课程教学普遍实行主讲教师负责制， 教师是教学组织实施的主导者、执行者，是课程教学质量的第一责任人，是确保教学质量的关键要

12、素。从不同系统的责权统一应用实践的观察结果来看， 通常情况下，责任人只对有评价权的主体负责， 因为评价结果与责任人的利益直接相关。教师教学质量的评价权给学生，教师就会对学生负责，就会加强与学生的交流与沟通，就会时刻关注学生的学习动态和学习效果，反思自己的教学行为， 寻找自身教学的薄弱环节， 持续改进和完善课程教学，这样的话，教与学之间就具备了良性互动的天然基础，教师也有了课程教学持续改进的内在动力， 以上这些正是我们实行教师教学质量评价的目的。2、成立教学质量评价督导组评估学生评价结果由于教师教学质量评价的复杂性， 为减少偏差，获得相对准确而客观的教学质量评价结果，应坚持“学生主体 +评价督导

13、组评估”的评价模式，通常情况下，应当认可学生的评价结果；但是，如果评价结果确有问题或教师不认同学生的评价结果， 存在异议，教师可申请评价督导组重新评价， 纠正学生不公正的评价结果， 直接采用评价督导组的评价结论。教学质量评价督导组对学生评价结果的重新分析和研究，基本上解决了评价结果的信度问题。-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -孟凡在“以学生为本的高校教学质量评估体系及其构建” 一文中指出，学生评教是我国高校教学质量保障的基本制度， 反思现行的学生评教，存在着不容忽视的问题：原本为了让学生受益的学生评教，在评教目的和评教过程方面都脱离了学生本身，

14、呈现出简单的教师导向和单一的管理导向。布鲁贝克认为：“有些教师并不赞成高等教育的这种民主化 ，他们把自己看做是相互平等的团体成员， 却不愿意让学生享有平等的地位，他们不承认在专家和非专家之间 (专家与新手 )的平等”。教师对学生的评教结果，一定要高度重视，正确对待，应当相信大多数同学的评价是客观和公正的。当教师施教和学生评教这一系统不能形成良性互动时， 教学质量评价督导组就应当发挥教学专家的优势， 给教师的教学质量一个客观公正结论，保护教师持续提升教学质量的积极性。三、教学评价激励机制的构建与实施教学是教师和学生之间的双边活动， 教学评价的目的并不是为了精确测量教师的教学质量， 而是作为联系教

15、与学的桥梁和纽带， 提高教师主动收集学生意见或建议的自觉性，密切师生之间的沟通与交流，持续改进教学方法和手段，在教与学之间，通过积极、和谐的良性互动，引导教师利用评价信息进一步优化课堂教学， 不断提高人才培养的质量，达到“以评促教”的目的。1、科学处理学生评教数据学生在教师评价制度的实施过程中扮演着重要的角色，学生既是-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -教学对象，又是教学管理对象和成才主体， 学生对教学有着切身的体验，是教师教学情况的第一见证人。随着教学民主化的推进，随着学生学习主体地位的确立和学生评教活动的规范化， 学生评教已为越来越多的教师所认

16、同。 但教师、学生对开展教学质量评价在思想上或多或少存在一定的顾虑。教师在教学中怕严格要求会造成学生打分低。有的学生怕教师用成绩卡学生， 从而产生一定的畏惧心理， 不能真实客观地评价教师； 有的学生态度上不负责， 致使评价信度受到一定的影响。尽管以上的担忧没有任何的实证数据支撑， 而且大多数高校学生自身能对教师的教学质量做出公正、 客观的评价。 为了打消各方的顾虑，做一些数学和技术处理还是非常必要的， 确立评价结果的权威性，提高教师的认同度，确保教师教学质量评价激励机制的有效运行。数学去噪处理。以一个 45 人的学生班级为例，假定存在个别学生对教师教学质量评价不负责任， 同时也有个别同学对教师

17、的教学质量不能做出客观评价等问题，那么这些不真实的数据就会偏离期望值，可以根据体育比赛中去掉一个最高分和一个最低分的办法处理，如将收集到 45 个评价数据中，去掉 5 个最高分和 5 个最低分，以 35 个可信度高的同学的平均数据作为教师教学质量的评价结果。延时处理。有的学生怕教师用成绩卡学生，其实学生这种担忧是完全多余的，客观公正对待学生是教师的基本素养，大多数教师对待学生的评教结果，从来都是高度重视、认真对待，从自身找原因。但为了打消学生的顾虑， 学生的评教结果可在教师成绩评定完了，向被-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -评教师公布。移动加权处

18、理。 由于教师教学质量具有相对稳定的特点， 为了克服不同班级、不同课程可能给教师的教学质量评价带来的系统偏差，应当进行移动加权处理， 如本学期权重可取 1/2，上学期权重可取 1/3，前上学期权重可取 1/6。数据等级制处理。 教学工作是一项非常复杂的活动， 是一个复杂的动态过程，教学质量的评价数据并非完全与真实的教学质量一一对应，完全实行与评价数据挂钩的激励机制过于复杂， 从统计学的角度看，处于某一区间的教学质量评价数据可表征教学质量已达到了某一等级，教学质量大致可分为 A、B、C、D 四等。2、建立物质、精神双重激励机制教师主体性的发挥是以教师的生命机体为依托的， 受制于生命物质需求，表现

19、出受动性。 因而建立物质激励机制是教师发挥主体性作用的直接动因。但是单纯的物质激励是远远不能全面调动教师工作中的自觉能动性， 甚至可能适得其反。 因为对物质利益的片面追求会导致教师不再把工作中的物质目的看作生存手段而是目的本身。 这样教师的自觉能动性就受物质目的主宰和支配， 降低为被动性了，自主性、自为性、选择性、创造性降到从属地位。所以建立物质、精神双重激励机制更有利于发挥教师的主体性作用。 根据美国心理学家马斯洛对人的需要的研究，人在满足了基本生存需求的基础上有进一步的爱、尊重、自我实现的需求。-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -实行教学质量等

20、级与课时单价系数挂钩制度。为了顺利实施挂钩制度，得到广大教师的认同和支持， 必须遵循收入不降低或收入略有增加为原则。等级 B 的系数可取 1；等级 A 的系数可取 1.08；等级 C 的系数可取 0.95；等级 D 的系数可取 0.9。为了调动教师工作的自觉性， 就要在物质激励的基础上给予充分的精神激励，教学评价结果应当与评优、 评先、进修、年度考核挂钩。四、实施效果2007 年下学期实行学生教学质量评价结果与超课时津贴挂钩后，评价结果表明：学生对教师的满意度稳步提升。2007-2008 年度的学生评教数据如表一， 表中列出了信息系 2007 年上学期、下学期、2008年上学期、下学期的评教数

21、据的平均值分别是 87.17、90.31、90.97、91.59。1、学生评教是确保课程教学质量的一项基本制度挂钩制度实施后，实施初期学生评教分数的均值从87.17 到90.31，提高了 3.14 分，提升效果明显；随后的几个学期的学生评教分数虽然增幅明显放缓，在均值已达90 分以上情况下，仍然稳步提高，显然这项制度的实施极大地调动教师的工作积极性，确保了教学质量的稳步提升。 学生评教分数的的结果表明：学生评教是确保课程教学质量的一项基本制度。2、学生评教提高了教师教研教改的积极性学生评教制度实施后， 教师主动与学生的交流和沟通多了，积极收集学生在教学方面的反馈信息， 自觉地经常对自己的教学工作进行-精品 word 文档值得下载值得拥有 -精品 word 文档值得下载值得拥有 -自我评估、反思， 随时调整修正不足之处，始终保持良好向上的工作状态和心理状态，积极参加教研教改，不断改进教学方法和教学手段，善于吸取他人长处， 不断提升教学质量。 学生教学