如何发挥情景教学的作用

1、如何在如何在英语英语教学中发挥情景教学教学中发挥情景教学的功能的功能情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。正如人类学家马正如人类学家马林诺斯基所说的：林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。表什么。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语中语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语中的的“伯母、舅母、姨母、姑母伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词在英语

2、中只用一个词“auntaunt”来表达来表达，汉语中一个，汉语中一个“开开”字，英语则要用多个词来表达，如：开门字，英语则要用多个词来表达，如：开门open open the doorthe door开车开车drive the cardrive the car开机器开机器run the machinerun the machine开会开会have a have a meetingmeeting开收音机开收音机turn on the radioturn on the radio，以上两个例子说明，以上两个例子说明，词语只词语只有在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握有在特定的社会文化

3、环境和上下文情景中才能被理解和掌握。 3几年情景教学的体会几年情景教学的体会2如何在教学中发挥情景教学的功能如何在教学中发挥情景教学的功能1情景教学的意义和重要性情景教学的意义和重要性我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由习情境的标志是使学生有广泛的思考自由”这种情境，不同于一般的教学或艺术上的情境，而是这种情

4、境，不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境，一种促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境，如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括着学科如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括着学科的因素、人的因素、物的因素，这多种因素的巧妙结的因素、人的因素、物的因素，这多种因素的巧妙结合，才能成为教学情境。在这三个因素中，人的因素合，才能成为教学情境。在这三个因素中，人的因素是第一位的，英语学科因素靠人去掌握，物的因素依是第一位的，英语学科因素靠人去掌握，物的因素依赖人去创造。赖人去创造。可见，以上几个因素，最关键的是教材、教师、学生可见，以上几个因素，最关键的是

5、教材、教师、学生三个基本因素，它们之间的关系，是：教师依据教材三个基本因素，它们之间的关系，是：教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美境而感受美-爱美而动情爱美而动情-理解而晓理，充分做到理解而晓理，充分做到“形真形真”、“情深情深”、“意远意远”、“理念寓于其中理念寓于其中”达到教材所达到教材所要求的指标，这就是英语情境教学的实质，在教材规要求的指标，这就是英语情境教学的实质，在教材规定，学生对象不变的情况下，教学情境的创设主要依定，学生对象不变的情况下，教学情境的创设主要依赖教师的赖教师的“知识、经验知识、经验”、

6、“艺术和品格艺术和品格”了。了。图像对话、图像对话、连锁对话连锁对话巧用实际情巧用实际情景景, ,激发学生激发学生求知欲求知欲创设情景创设情景, ,调动学生调动学生积极性积极性拓展情景拓展情景, ,开开发学生的创造发学生的创造潜能潜能培养学生培养学生积极参与积极参与情景交际情景交际实物对话、实物对话、动作对话动作对话如何在教如何在教学中发挥学中发挥情景教学情景教学的功能的功能实际情景贴近学生实际生活实际情景贴近学生实际生活.为所有的学生为所有的学生熟悉熟悉.众所周知众所周知goodmorning.hello这这样的句子样的句子.绝大多数学生都会运用如绝大多数学生都会运用如byebye更是连几个

7、月的婴儿都能理解更是连几个月的婴儿都能理解和运用和运用,为什么为什么?就是因为实际情景的运用就是因为实际情景的运用赋予了这些句子极强的生命力赋予了这些句子极强的生命力.巧用实际情景巧用实际情景, ,激激发学生求知欲发学生求知欲当前的中小学英语教材内容都与学生的日当前的中小学英语教材内容都与学生的日常生活密切联系常生活密切联系. .这样我们英语教师在备课这样我们英语教师在备课时时. .要认真钻研教材根据实际要认真钻研教材根据实际. .巧妙地启发巧妙地启发学生把所学的英语与实际情景结合起来并学生把所学的英语与实际情景结合起来并加以应用加以应用. .如教如教 “ “making our world

8、more making our world more beautifulbeautiful”. .这一课我在课前收集了有关这一课我在课前收集了有关环保的知识环保的知识. .了解班里的卫生情况于是了解班里的卫生情况于是. .在在巩固练习的时候巩固练习的时候. .我设计了几个问题让学生我设计了几个问题让学生回答回答: : whosonduty?canyousweepthefloor?howdoyouthinkyourclassroomdirtyorclean?whatthingscanharmtheenvironment?whatdoyouthinkweshoulddotoimproveouren

9、vironment?这样学生把课堂教学与周围的环境联系这样学生把课堂教学与周围的环境联系.然后教师把收然后教师把收集到资料集到资料.图片与实物图片与实物vcd.如环保的宣传资料如环保的宣传资料.环保的环保的画面画面.播放环境的播放环境的vcd给学生看给学生看.当学生看到这些资料时当学生看到这些资料时.意识到环保的重要性意识到环保的重要性.全班同学共同达成协议全班同学共同达成协议“ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwillbecomemuchmorebeautiful” 教学内容，有时可准备一些便于携带的

10、水果、衣物、教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教实物是最常文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学。例如人、实物设置情景，根据教学。例如在在操练操练“haveyougot？”句型句型时时，可直接利用学生自己有的书，可直接利用学生自己有的书、字典、尺子、铅笔等，让他们两两或小组演示情景、字典、尺子、铅笔等，让他们两两或小组演示情景，练习向别人借东西的习惯用语。如向别人借字典时，练习向别人借东西的习惯用语。如向别人借字典时，可这样

11、进行：，可这样进行：excuseme.haveyougotadictionary?IthinkIvegotone.yes,hereyouare.(sorry,Ihaventgotone.asklilei)巧用实际情景的方法使枯燥的长篇英语课活起巧用实际情景的方法使枯燥的长篇英语课活起来来.这样学生不仅锻炼了想象能力这样学生不仅锻炼了想象能力,还提高了学生的口语还提高了学生的口语表达能力表达能力.创设情景创设情景, ,调动学调动学生积极性生积极性中小学英语的教材内容大多都与学生的日常中小学英语的教材内容大多都与学生的日常生活密切联系生活密切联系. .但这些内容不可能正好与我但这些内容不可能正好与

12、我们教学的实际情景相吻合们教学的实际情景相吻合. .因此我们英语教因此我们英语教师在教学这方面要创设情景师在教学这方面要创设情景. .调动学生的学调动学生的学习积极性习积极性. . 教师在创设情景时，应密切结合教师在创设情景时，应密切结合教学内容和学生的需要，所设情景要贴近教教学内容和学生的需要，所设情景要贴近教材内容并符合学生的认知水平和心理特征，材内容并符合学生的认知水平和心理特征，努力做到教材、情景、学生高度协调统一，努力做到教材、情景、学生高度协调统一，只有这样，才能充分发挥情景的作用。只有这样，才能充分发挥情景的作用。. . 如在教如在教 “ “merry christmasmerr

13、y christmas”这一课时这一课时. .因为该课文的教学时因为该课文的教学时间正好是间正好是1212月份月份. .教师可以在课前准备好圣诞树上的小饰等教师可以在课前准备好圣诞树上的小饰等. .上上课时我一边给学生展示教具课时我一边给学生展示教具. .一边用英语进行讲解一边用英语进行讲解. .同时还辅助同时还辅助必要的动作必要的动作. .来演示动词词组来演示动词词组. . （1 1）help decorate the treehelp decorate the tree （2 2） cutting down the christmas tree cutting down the chris

14、tmas tree （3 3） put up the lights put up the lights （4 4）put an angle or a star at the top of the tree.put an angle or a star at the top of the tree. 学生很容易的容入到课文中学生很容易的容入到课文中. .学生根据创设的情景积极踊跃地抢学生根据创设的情景积极踊跃地抢着发言着发言. .整个课堂气氛非常活跃热烈整个课堂气氛非常活跃热烈. . 简笔画简单、易学，往往几笔画就能表现一件事物，一个行动简笔画简单、易学，往往几笔画就能表现一件事物，一个行动，一

15、个情景和一个情节；而且概括性强，能更为准确地表达意，一个情景和一个情节；而且概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。简笔思，克服复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。简笔几画有可用于一切场合，一切环节。会画一些简笔画是英语教几画有可用于一切场合，一切环节。会画一些简笔画是英语教师的一项基本功。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型师的一项基本功。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。和语法。 再如再如“whatshe/shedoing?”这一课这一课主要是学习主要是学习和操练现在进行时。教师在黑板上画上男孩或女孩放和操练现在进行时。教师在黑板上

16、画上男孩或女孩放风筝、做作业，跳高、跑步、看电视等若干幅简笔画风筝、做作业，跳高、跑步、看电视等若干幅简笔画，学生会很快地表达出，学生会很快地表达出shesflyingakite.shesdoinghomework.Hesrunning.HeswatchingTV.创设情景有多种方法创设情景有多种方法.有用语言假设的抽象情景有用语言假设的抽象情景.有用画有用画面创设的直观情景面创设的直观情景.有用音像创设的情景有用音像创设的情景.教师在设计教教师在设计教学时学时.应用什么方法取于教学的实际情况应用什么方法取于教学的实际情况.尤其是符合学尤其是符合学生的实际生的实际.要利于激发学生学习的积极性要

17、利于激发学生学习的积极性.要利于教学目要利于教学目标的实现和教学内容的落实标的实现和教学内容的落实.拓展情景拓展情景, ,开发学开发学生的创造潜能生的创造潜能运用情景法进行教学运用情景法进行教学, ,把枯燥的语言知识变把枯燥的语言知识变为学生喜闻乐见的语言实践活动为学生喜闻乐见的语言实践活动, ,能激发学能激发学生的学习兴趣生的学习兴趣. .但是但是. .如果我们只是教学局限如果我们只是教学局限于一成不变的情景这中学生在一定的操练之于一成不变的情景这中学生在一定的操练之后会感到厌烦后会感到厌烦. .这就要求教师要善于驾驭课这就要求教师要善于驾驭课堂的教学节奏堂的教学节奏, ,适时地拓展情景适时

18、地拓展情景, ,让学生创造让学生创造性地把学过的知识有机提高学生的语言交际性地把学过的知识有机提高学生的语言交际能力能力. .无疑是大有裨益的无疑是大有裨益的. . 例如：教学例如：教学“halloweenhalloween”这一课时，正值西方国家一年一度的万圣节，于是这一课时，正值西方国家一年一度的万圣节，于是我便上网搜索了很多关于万圣节的资料。课开始，我便上网搜索了很多关于万圣节的资料。课开始，t: boys and girls, t: boys and girls, hereheres a card for you.s a card for you.电脑屏幕上缓缓向学生展示一张电子贺卡，

19、电子贺电脑屏幕上缓缓向学生展示一张电子贺卡，电子贺卡最后是一排醒目的大字卡最后是一排醒目的大字“万圣节快乐万圣节快乐”。t: oh, yes. today is halloween. t: oh, yes. today is halloween. do you know halloween? (do you know halloween? (由于大众媒体的传播，学生对万圣节已有一定的了由于大众媒体的传播，学生对万圣节已有一定的了解。解。) ) 随着学生的介绍我打出了各种图片：南瓜灯、身着奇装异服的人们等。随着学生的介绍我打出了各种图片：南瓜灯、身着奇装异服的人们等。t: look, what

20、are they doing?t: look, what are they doing?电脑屏幕电脑屏幕 上展现孩子们在边交流边打扮准备上展现孩子们在边交流边打扮准备参加万圣节的情景。参加万圣节的情景。t: do you want to join them? s: great. t: do you want to join them? s: great. 学生开始边学生开始边讨论边打扮起来。讨论边打扮起来。t: now lett: now lets go. s: lets go. s: lets go.s go.学生挨家挨户拜访，索学生挨家挨户拜访，索要糖果。我设置了万圣节这一特定的文化背景，

21、让学生置身于这种模拟的文化要糖果。我设置了万圣节这一特定的文化背景，让学生置身于这种模拟的文化背景中进行角色扮演活动，并指导他们尽量按照角色的特点和特定的语言交际背景中进行角色扮演活动，并指导他们尽量按照角色的特点和特定的语言交际环境来正确地使用语言，指导他们尽可能地使自己的语言、风格来表现该角色环境来正确地使用语言，指导他们尽可能地使自己的语言、风格来表现该角色的民族个性。通过这样的教学活动，可帮助学生逐步提高结合社会文化背景来的民族个性。通过这样的教学活动，可帮助学生逐步提高结合社会文化背景来参与人际交往的意识和能力。参与人际交往的意识和能力。 在教在教“thesensonsoftheye

22、ar”这一内容时这一内容时,先先创设创设情景来调动学生的学习积极性情景来调动学生的学习积极性,用体现春夏秋冬的用体现春夏秋冬的四幅情景图进行视听教学四幅情景图进行视听教学,让学生对要掌握的内容有感让学生对要掌握的内容有感性认识性认识,在此基础上进一步拓展情景在此基础上进一步拓展情景,把准备好的情景录把准备好的情景录音放给学生听音放给学生听(春天春天:抒情的音乐抒情的音乐,并有小鸟在鸣叫并有小鸟在鸣叫;夏天夏天:热烈的音乐厅热烈的音乐厅,并有人们游泳戏水的欢叫声并有人们游泳戏水的欢叫声;秋天欢快秋天欢快的音乐的音乐,收割机在轰鸣收割机在轰鸣,人们在欢笑人们在欢笑;冬天冬天:紧凑的音乐紧凑的音乐,

23、北风呼呼北风呼呼),让学生根据录音一边创造性地做出相应的让学生根据录音一边创造性地做出相应的动作动作,一边说相关的话一边说相关的话,使他们兴致勃勃地用学过的词汇使他们兴致勃勃地用学过的词汇和句型说了许多话和句型说了许多话.培养学生积极参培养学生积极参与情景交际与情景交际 有位教育学家曾说过：有位教育学家曾说过：”教好外语的首要条件是要尽可教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才必须

24、潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”究其实究其实在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情景给学习该借助于动作、实物、图像等各种各样的情景给学习提供在课堂提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。实物对

25、话实物对话作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。如老师可指着自己的黑头发说：具有强烈的真实感。如老师可指着自己的黑头发说：“thisismyhair.”“itsblack.”。有时教师还可。有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如教师指着自己的鼻子说：，如教师指着自己的鼻子说

26、：”thisismyear.isthatright？”学生便会很主动地回答：学生便会很主动地回答：”no,itsyournose.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在小件物品放在提包里，让课该派用时就拿给学生看，提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。这就是直观教具还可根据实物进行各种形式的提问。这就是直观教具教学。教学。如教师在教关于时针那一课时，可以事先备一闹钟，如教师在教关于时针那一课时，可以事先备一闹钟，那么上课时可以指着闹

27、钟的各个部件来解那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解释课文，这释课文，这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的的的的.随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。动作对话动作对话动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话

28、掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。 教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如所做的动作，如knock(at),stand(up),sit(down)knock(at),stand(up),sit(down)等，并注意时态的形成，教师边说边做，便在学生等，并注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词做出相应的动

29、作，可以一个、生按照的所举出的动词做出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样学生们二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地各种人称及不同的时间、地 点状语，使学生也能点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语更加熟练地掌握和运用英语。 . . 如果条件允许的话，我们还可以把动如

30、果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。学习英语的兴趣。 在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的 交际。值得注意的是：所描摹的

31、动作中生词率一般情况下不要超过百分之五。 图像图像对话对话教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。 例如，一段有关问路的对话：例如，一段有关问路的对话：excuse me, which excuse me, which is the way to the east street hospitalis the way to the east street hospital？ 那么教师可以在课前景设计一幅从所在中学的位置那么教师可以在课前景设计一幅从所在中

32、学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯弯这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。的词汇及他们在语言中的运用。 教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他

33、建筑之类易于理解的直观图有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学面，让学 生进行描摹交际。当然在这种对话的生进行描摹交际。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。直接地表达自己的思想的习惯。 连锁连锁对话对话连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。学生在对话里可以应用所学过的各种表达方学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构。教师可让学生把课文作为式及其语言结构。

34、教师可让学生把课文作为起点，然后发展成为各种形式的答问句，采起点，然后发展成为各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话取分组分批的方式进行连贯性的对话。例如例如在商店里的一幅生动的情景：在商店里的一幅生动的情景： intheshopstudentAandBareintheshop.Awantstobuyapen.heaskstheshopassistanttoshowhimone.thenhefindshismoneyisnotenoughBdoesntjusttakeanymoneywithhim.whentheywanttogiveupthisidea.studentCisco

35、ming.atlast.Agetsthepenandpays8yuanforit.assistant:CanIhelpyou?studenta:Willyoushowmethispen,please?student:Certainly.Hereyouare.studenta:Letmelookatit.studentB,howdoyouthinkaboutit?studentb:Thatsbeautiful.studentA:allright.oh,Idonthavesomuchmoney,studentB,canyoulendme2yuan?studentB:Sorry.Ihaventany

36、money.assistant:Howmuchmoneydoyouhave?studenta:Only6yuan.assistant:oh.youdhavebroughtmoremoneywithyou.now,youdbetterbuyitnexttime.studentsC:oh,whatareyoudoing,studentAandstudentB?studentsB:ok,studentAwantstobuyapen,butmoneyisnotenough.studentsC:oh,yes.hereyouare.studentsA:Thankyouverymuch.Iwouldgiveitupifyoudidntcomeatthismoment.assistant:ahyouhaveagoodluck.studentA:yes,Illtakethisone.Thisismoney,tenyuan,please!