16第十七、十八章 中考真题演练

1、中考真题演练考点一 磁现象磁场12019济南学考节选物理学中，通过其效应对自然界中看不到的事物进展研究是物理学中的一种重要方法。例如，我们虽然看不到空气，但可以通过它运动产生的效应树叶的摆动“观察到它的存在。在初中物理学习中，通过小磁针是否偏转来判断某个空间是否存在 。 考点二 电流的磁场22019济南学考小磁针静止时的位置如下图，由此可以判断出通电螺线管的A端是 选填“N或“S极，接线柱a连接的是电源的 选填“正或“负极。考点三 电磁感应及其应用32019济南学考历经10年的不懈探究，终于发现了电磁感应现象的物理学家是 42019济南学考如下图是“探究产生感应电流的条件的实验装置，要使灵敏电

2、流计指针发生偏转，可以 A断开开关，让导体ab向上运动B闭合开关，让导体ab向下运动C断开开关，让导体ab向左运动D闭合开关，让导体ab向右运动52019济南学考如下图是一种环保型手电筒，使用它时只要将它来回摇摆，就能使灯泡发光。以下四幅图中能反映这种手电筒的工作原理的是 62019济南学考物理知识广泛应用于消费和生活实际，以下图所示各器具中，与发电机工作原理一样的是 考点四 探究通电螺线管的磁场特点72019济南学考学习了奥斯特实验后，小军和小民认为：通电的螺线管周围也存在磁场。可是，通电螺线管周围的磁场是什么样的呢？为此，他们找来器材并连成了如图甲所示的实验电路，运用研究磁场的方法来探究通

3、电螺线管外部的磁场。1小军使用小磁针来进展探究。他先在木板上螺线管一端标有黑点的九个位置图甲各放置了一个小磁针。通电后发现这九个小磁针的指向如图乙所示；改变通电电流的方向后，重新实验发现这九个小磁针的指向如图丙所示。根据小军的实验，可以得出的结论是a通电螺线管外部，中心轴线上各点的磁场方向是一样的；除中心轴线外，通电螺线管外部其他各点的磁场方向是 的；b通电螺线管外部各点的磁场方向还与 方向有关。2小民的实验方法是先在一张白纸中间按照螺线管的大小挖一个孔，然后把孔对准螺线管将白纸铺在木板上，再把细铁屑均匀地洒在白纸上。通电后轻轻敲击木板，发现细铁屑的排列情况如图丁所示；改变通电电流的方向后，重

4、新实验发现细铁屑的排列情况根本没有变化。根据小民的实验现象，可以得出结论：通电螺线管外部的磁场与我们学过的 磁体的磁场相似。3小军和小民对他们的实验结论进展讨论后发现，假如把通电螺线管看作一个磁体，那么它的N极和S极的位置是由通电电流的方向决定的。怎样描绘通电螺线管中电流的方向与N极位置之间的关系呢？小军经过反复考虑，发现：从通电螺线管的一侧看去，通电螺线管中电流的方向和N极位置的关系与拧电流表上的螺帽时螺帽旋转的方向和螺帽前进方向的关系挺相似的。小军根据他的上述发现对“通电螺线管中电流的方向与N极位置的关系的描绘是 。考点五 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件82019济南学考如图甲所

5、示为小梅在物理课上曾经使用过的一个实验装置，由铁架台、蹄形磁铁、灵敏电流计、开关、导体棒和几根导线等器材组成。1这一实验装置是用来研究 现象的。2小梅至今对这个实验的以下过程记忆犹新：为使灵敏电流计的指针发生偏转，她首先闭合开关，然后要使导体棒 选填“上下或“左右运动。保持导体棒的运动方向不变，将蹄形磁铁N、S极的位置对调，灵敏电流计指针偏转方向也会改变。这说明：感应电流的方向与 的方向有关。3通过图甲所示的实验，小梅断定：利用图乙所示的实验装置，闭合开关后，拿一根条形磁铁向右插入线圈中时，也会观察到灵敏电流计指针的偏转。请你简要说明小梅这样想的理由。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“

6、书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。参考答案1磁场要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不

7、少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强

8、其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2N负语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是

9、对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3D4.D5.A6.C71a.不同b电流宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学