三年级上册数学教案5.3 练习四_北师大版

1、练习四。教材第5051页1.纯熟掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。2.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学知识在日常生活中的应用。重点:纯熟掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。难点:能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。课件。师:同学们,第五单元“周长的学习到这就要完毕了,关于这部分内容,你学会了什么?还有什么疑问吗?跟大家说一说。学生可能会说: 知道了周长的含义:封闭图形一周的长度。 能测量并计算多边形的周长:几边形就是几条边长度的和。 知道了长方形周长的计算方法,比较常用的长方形周长的计

2、算公式:长方形的周长=长+宽2;能运用长方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。 知道了正方形周长的计算方法:正方形的周长=边长4,并能运用正方形的周长解决生活中的实际问题。师:这些知识,你是真的掌握了吗?下面的问题你能解决吗? 【设计意图:引导学生进展阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进展自主复习的才能。】师:你能把边长是12米的大正方形平均分成4个一样的小正方形吗?自己试着画一画,并计算每个小正方形的周长。学生尝试自己画图并计算,老师巡视理解情况。师:把你的画法展示给大家看一看,说一说你是怎样计算的。生:要把大正方形平均分成4个小正方形,就是把大正方形横着平均分成两

3、份,竖着平均分成两份,这样就平均分成了4个小正方形,每个小正方形的边长是122=6米,周长就是64=24米。师:4个小正方形的周长总和与大正方形的周长有什么关系?你能解释其中的道理吗?在小组里讨论一下。学生进展小组讨论交流,老师巡视理解情况。组织学生汇报交流: 要研究4个小正方形周长的总和与大正方形周长的关系,我们可以通过画图观察,如以下图所示。大正方形被分成4个一样的小正方形后,多出了4条与大正方形边长相等的边,这样在计算小正方形周长的总和时,就比大正方形的周长多出了4条边的长度,即小正方形周长的总和是大正方形边长的8倍。而大正方形的周长是边长的4倍,所以小正方形周长的总和是大正方形周长的2

4、倍。 通过计算可以知道,小正方形的周长总和是244=96米;大正方形的周长是124=48米。9648=2,所以4个小正方形的周长总和大于大正方形的周长,且小正方形的周长总和是大正方形周长的2倍。【设计意图:把数学知识延伸到课外,用所学知识解决生活中的问题,关注学生的学习体验,在变化中体验学习数学的乐趣。】师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些进步?学生自由交流。练习四封闭图形一周的长度就是图形的周长。多边形的周长:几边形就是几条边长度的和。长方形周长=长+宽2正方形周长=边长1.点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师的点拨下自己整理,及时反响,从而理清知识间的脉络,及时查

5、漏补缺,找准图形周长的含义、计算公式,有助于学生更好地形成明晰的知识网络。2.理论中应用。数学教学中应强化数学意识的培养,学生能清楚地认识到数学来源于生活,又效劳于生活。设计有层次的练习引导学生用所学知识解决问题,表达了知识在生活中的应用,遵循了由浅到深、由易到难的规律,学生在动脑想、动手算、动口答中扎实进步了自己的学习程度。3.在学生学习数学知识的某一阶段,以稳固、梳理已学知识、技能为主,促进知识条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步稳固、深化根底知识,进步学生的技能、学习才能和解决实际问题的才能。A类1.一块长方形菜地,长18米,宽9米,一面靠墙如以下图,其他三面围上竹篱笆。竹篱笆长多少米

6、?考察知识点:长方形的周长。才能要求:运用周长的知识解决生活中的简单实际问题。B类2.一根铁丝围成一个长为26厘米、宽为16厘米的长方形还多2厘米,将它围成一个边长为20厘米的正方形还多多少厘米?考察知识点:长方形、正方形的周长。才能要求:运用周长的知识解决生活中的简单实际问题。课堂作业新设计A类:1. 9+9+18=36米B类:2. 26+162+2=86厘米86-204=6厘米教材第5051页“练习四1. 略2. 略3. 7+22表示左边的小长方形的周长。9+72表示整个大长方形的周长。4. 15+17+21=53毫米12+20+15+11=58厘米25+18+25+18=86厘米5. 60米20分米42厘米28厘米56分米6. 484=12厘米7. 1+4+1=6米或4+4+1=9米 8. 1124=48米2如右图所示。122=6米64=24米34个小正方形的周长总和是大正方形周长的2倍。