中师心理学复习题

1、心理学复习资料第一章 绪论三、【图表】 感觉、知觉 认识过程 记忆、想象 伴随注意 思维 心理过程 情感过程 意志过程心理心理现象 个性倾向性系统：需要、兴趣、志向、价值观 个性心理 自我意识系统：自我认识、自我监督、自我控制 个性心理特征系统：能力、气质、性格四、【复习题】一填空：1科学心理学诞生于1879_年，其创始人是德国心理学家_冯特_。 2人的心理现象十分复杂，归纳起来，可分为 _和_两大部分。 3大脑皮层分四个叶：_、_、_和_。 4皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与_有关，颞叶与_有关，顶叶与_有关。 5儿童心理研究的常用方法有：_、_、_。 6_和_共同构成心理学的研究对象。

2、7早期的中外儿童心理学家曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了长期的记录，如德国的_、英国的_、中国的_等。 8调查法是一类方法的总称，包括_、_、_和_四种。 9实验法可分为_和_两种。二选择：1皮层由150亿_个脑细胞分6层组成。A.150亿 B.15亿 C. 22亿 D.170亿. 2神经信息的传播速度是_360_公里每小时。A.36 B.3600 C. 360 D.36000.3“谈虎色变”属于_B_。A.无条件反射 B.条件反射 C. 既是无条件反射又是条件反射。.三判断并说明理由：1思维是人类心理发展高于动物的本质标志。 2学校的教学活动不是一种交往活动。 3在教育和教学过程中是否遵

3、循儿童心理发展规律，尊重儿童的心理特点，是区分传统教育和现代教育的标志之一。 4贯彻“死记硬背”的原则，是学好心理学的关键。 5脑是心理的器官，心理是脑的机能。 6发挥主观能动性的最高境界是实事求是，也就是尊重自然规律，遵守自然规律，按科学办事。 第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉三、【复习题】一填空：1注意的特性是注意的_和_。2视敏度即_，小学生比幼儿好，其中_儿童视觉调节能力范围最大。3入小学后_听觉发展迅速，一年级末可达_水平。4空间知觉包括_知觉、_知觉、_知觉、_知觉。二选择：1、有的学生在课上从不主动举手要求答复教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属 B 状态。A、真正的注意

4、B、外表上的不注意 C、外表上的注意 D、真正的不注意2、 B在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的转移 D、注意的分配3、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的 D能力已有较好的发展。A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的转移 D、注意的分配4、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有 C 的特性。A、比照 B、暗适应 C、明适应 D、疲劳5、当收音机里播出唱支山歌给党听时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能识别出来。这是因为人的知觉有 A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性

5、6、在小学儿童的感觉中， 占有极重要的地位。A、视觉 B、听觉 C、肤觉 D、运动觉7、小学儿童纯音听觉的敏感度 成人。A、不如 B、接近 C、已达 D、超过8、根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识 阶段。A、个别对象 B、空间联系 C、因果关系 D、对象总体三判断并说明理由：1有效的实际活动必然是无意注意和有意注意共同参与、相互配合和交替。 2、注意是一种非常重要的心理过程。 3、一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。 4、人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。 5、感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可以发生在同一感觉之间。 6、错觉是一种

6、不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须防止。 7、近视眼的人，视敏度比正常人低。 8、人有适应能力，因此视力差的人假设经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。 9、小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、记时工具等有关。 四简答与分析：1、试述小学生有意注意的发展。2、你假设是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作？3、试从观察品质方面举列说明小学底年级学生的观察水平。4、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，这是为什么？第三章 小学儿童的记忆和想象三、【复习题】一填空：1、记忆是 对 的事物的反映。2、画家善于 记忆，数

7、学家善于 记忆。3、表象的特征是 性和 性。4、记忆过程包括 、 和 。5、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是 的，呈现 的趋势。6、回忆有两种不同水平 和 。 比 水平高。7、初入学儿童既不会用重复、练习来 信息，又不会用系统搜索和追忆去 信息。8、在发展儿童想象力时，丰富儿童的 和 是有效的途径。二选择：1、一般说打字员对文稿中文字的记忆是 记忆。A、瞬时 B、短时 C、长时 D、运动2、识记的材料在保持过程中， 会发生变化。A、量 B、质 C、量和质 D、不3、考试中因没有复习到而答不出、想不起的问题，叫 性遗忘。A、暂时 B、永久 C、一般 D、特殊4、小学儿童在自然状态下，对 词的记

8、忆优于中性词的记忆。A、积极 B、消极 C、熟悉 D、情绪5、当我们在阅读祥林嫂时，头脑中出现的祥林嫂的形象是 想象的形象。A、有意 B、无意 C、再造 D、创造6、想象是人脑对已有的 进行加工改造而创造新形象的过程。A、经验 B、知识 C、客体 D、表象7、从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象 发展的表现。A、有意性 B、现实性 C、创造性 D、概括性8、小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象 发展的表现。A、有意性 B、现实性 C、创造性 D、概括性三判断并说明理由：1、天生盲人也可以有视觉表象。 2、凡识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，识记的效果就好。 3、遗

9、忘是识记的相反过程。 4、小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。 5、采用尝试重现法进行识记是一种耗时较多，极不经济的方法。 6、想象和感知觉最大的不同，在于想象的形象非来源于客观现实。 7、梦中出现的形象离现实很远，是一种创造想象。 8、创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。 9、梦想中的新形象是人们所向往、所期待的，因此梦想总是积极的。 四简答与分析：1、请列举四种提高小学生识记效果的方法。2、你认为怎样进行复习最有效？第四章 小学儿童的思维三、【复习题】一填空：1、思维是人脑对客观事物的 和 的反映。思维的基本特征是 和 。从个体发展来看，思维可分为 、 和 。从探索答案的

10、方向来看，思维可以分为 和 。2、思维的基本过程是 和 。其不同的运用又表现为 、 、 和 。3、思维的基本形式是 、 和 。儿童掌握概念的主要途径有 、 。4、创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种 。它要求 概念，以便产生某种新的东西。创造性思维需要综合运用 和 。5、判断一个人思维品质的好坏，通常采用的指标有 、 、 、 和 。6、小学儿童的概括水平发展，大体上经历了 、 和 三级水平。7、小学儿童概念的掌握可分为：第一级水平以 和 来解释概念，第二级水平以 和 来解释概念，第三级水平以 和 来解释概念。8、小学儿童理解力发展的特点主要表现为： 、 、 。(三)、判断1、思维是

11、认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。 2、由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。 3、加强学生的朗读、默读的训练，有利于学生思维的发展。 4、“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。 5、“会飞的是鸟”这是日常概念。 6、概念是在表象的基础上形成的。 7、在学习中能“举一反三”“以一贯十”，是思维发散性的表现， 8、儿童思维发展存在着很大潜力，只要教育得法，可以促使儿童的思维提前从形象思维向抽象思维过渡。 9、同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象，这是儿童思维发展中不平衡表现。 10、小学儿童说“马是

12、动物”，这说明他已揭示“马”这一概念的本质特征。 四简答与分析：1思维过程2思维形式3思维品质4小学生思维能力的培养第五章 小学儿童的情感与意志三、【复习题】一填空：1、情感是客观事物是否符合人的 、 和 而产生的 。情感依赖于 ，但它又反作用认识，既可以 ，又可以 认识的发展。2、情感有 和 两种功能。3、表情指伴随着情感而产生的 、 和 。4、情感按状态分类有 、 和 ，按社会性内容分类有 、 和 。5、过渡焦虑的儿童可以分为 焦虑儿童和 焦虑儿童。6、恐怖症儿童所恐惧的对象被分为 事物和 事物。儿童常见的恐怖症通常包括 、 、 和 等。7、治疗儿童恐怖症的方法主要是 法。8、移情是指人们

13、在 他人情绪反应时所体验到的与 的情绪反应。9、意志是人在行动中自觉地 以实现 的心理过程。意志和行动不可分，意志 行动，同时也在 中得以表现。人的意志有三个特征： 、 和 。10、意志行动可划分为 和 两个阶段，在意志行动过程中，主要的心理成分有 、 和 。11、动机是激励人去行动 ，目的是一个期望在其行动中 。12、对假设干个准备行动的方案进行选择，以期最正确的实现，称之为 。在意志行动方案选择中，主体的 、 等因数起着重要作用。13、人在确定目的，解决动机冲突，制订计划，进行决策以及 的过程中，克服 ，把意志行动贯彻到底的心理力量，称为 。14、小学儿童意志自制性品质的发展是 的状态。1

14、5、小学儿童意志坚持性品质的发展呈 的状态。16、自觉性指一个人 自己行动目的并 和 行为的意志品质，与自觉性相反的不良品质是 和 。果断性指一个人是否能 事物真相，迅速而合理地做出决定，并采取 的意志品质。缺乏果断性的人常表现为 或 。17、养成教育就是通过培养儿童 和 的常规训练，使儿童形成 的良好行为习惯。(二)、选择1、“手舞足蹈、摩拳檫掌”属于 。A、言语表情 B、肢体表情 C、面部表情 D、音调表情2、“手舞足蹈、摩拳檫掌”属于 。A、心境 B、应激 C、激情 D、道德感3、“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于 。A、美感 B、心境 C、道德感 D、理智感4、“人逢喜事精神

15、爽”属于 情感。A、心境 B、美感 C、激情 D、应激5、小明解开3道数学难题，心中感到无比的欢乐，这种情感表现为 。A、美感 B、心境 C、激情 D、理智感6、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感 。A、丰富性发展 B、深刻性发展 C、可控性发展 D、稳定性发展7、小红在小学二年级时，常因小事与同学吵架，升入三年级后，这种现象便逐渐减少了，这说明小红的情感 得到发展。A、丰富性 B、深刻性 C、可控性 D、稳定性8、小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他

16、她，而中高年级儿童则从他她学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他她，这说明儿童情感的 在逐步发展。A、丰富性 B、深刻性 C、可控性 D、稳定性9、“化悲哀为力量”“不要意气用事”，这是 。A、意志对认识的影响 B、情感对认识的依赖 C、意志对情感的作用D、情感对意志的影响10、“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是意志品质 差的表现。A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚持性11、小学低年级儿童常常在家长、教师的催促下完成作业或活动任务，这表达了低年级儿童意志的 水平比较低。A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚持性(三)、判断1、“知之深，则爱之切”，这说明情感依赖于认识

17、过程。 2、情感的信号交际功能是通过表情实现的。 3、人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德感情的表达。 4、“临危不惧、舍己救人、化险为夷”这种情绪状态称之为道德感。 5、小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。 6、在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。 7、在教学中，教师富有情绪色彩、生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生。这种情感体验称之为移情。 8、新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏难情绪，这便形成了教育过程中的内部困难。 9、受意识支配的那种学熟了的动作叫随意动作，这些随意动作是意志行为的基

18、础。 10、困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。 11、教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学儿童良好行为习惯的养成是有积极影响的。 四简答与分析：1知、情、意三者间的关系是什么？2小学生情感的培养3小学生意志的培养4、一位高年级的教师在上课中，发现一位中队委员思想开了小差，老师为促使他“醒悟”，便要这位同学用“以身作则”这个成语造句，这位同学低头不语。于是，老师带着讥讽的口吻造了一句：“中队干部上课应该以身作则，自觉遵守纪律！”谁知，过了片刻，该学生却站了起来回敬一句：“老师是荣耀的人民教师，教育学生必须以身作则，怎么能挖苦学生呢？”话音刚落，全班轰动，气得这位教师脸色发白- 请分析这位

19、教师为什么会碰壁？5、有一个小学一年级男孩，平时非常好动，就是在上课时也不能好好安静下来，总显得手脚不停，影响别的同学听讲。为此老师一连给他换了三次坐位，但仍收效不大，这个毛病总也改不掉。这个小朋友自己也很苦恼，为了改掉这个老毛病，早日加入少先队，他自己动手画了一条红领巾，放在桌角上，以此来约束自己，努力改掉这个坏毛病。逐渐地，他果然不再那么好动了。 请运用意志品质的有关理论加以分析。第六章 小学儿童的品德三、【复习题】(一)、填空1、品德是个人依据 采取行动时表现出来的 心理特征和倾向。2、品德是一个整体的结构，包括 、 、 和 等心理成分。3、小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是 。4、小

20、学儿童道德判断的特点是：从 到 ；从 到 ；从 到 。5、惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点： ； ； 。(二)、选择1、小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是 A、低年级 B、中年级 C、高年级2、小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于 A、初步的 B、较高的 C、相当高的3、儿童品德形成的关键是 A、道德认识水平的提高 B、道德行为习惯的养成 C、道德动机与道德行为的稳定联系。4、小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说 A、知落后于行 B、比较协调 C、行落后于知(三)、判断1、品德也就是道德。 2、在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展

21、的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。 3、品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。 4、强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。 (四)、简答1、品德和道德这两个概念有什么联系和区别？2、从总体上如何估价小学儿童品德的发展，我们从中应得到什么启示？第七章 小学儿童的人际关系三、【复习题】一、填空1、人际关系是人与人在 中形成的 心理关系。2、交往是由 、 和 三个过程构成的复杂活动。3、班级中影响人际关系的社会心理因素有 、 、 和 。4、小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有 和 两大特点。

22、5、小学儿童在班集体中的地位一般可分为 、 和 三种类型。(二)、选择1、人际关系的基础和前提是 A、活动 B、交往 C、人际吸引2、信息交流的最重要的工具是 A、电视 B、动作 C、语言3、班级人际关系包括 A、师生关系 B、师生关系和同学关系 C、领导与被领导的关系4、同伴关系的高级形式是 A、友谊 B、同伴 C、同伴团体5、为了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是 A、社会测量法 B、观察法(三)、判断1、小学儿童之间的人际关系也就是同伴关系。 2、小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。 (四)、讨论1、班级人际关系的特点是什么？2、小学儿童择友的特点是什么？

23、它在教育实践中有什么积极意义？3、你认为目前的课堂教学模式，对于发展小学儿童的人际关系不足之处在什么地方？在改变这种消极的教学模式上有何设想，其出发点是什么？第八章 个性及其倾向性第八章 个性及其倾向性一、名词解释1、个性：个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。2、需要：当个人或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求到达的平衡的体验，表现为需要。3、直接兴趣与间接兴趣：直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣，间接兴趣是由活动的目的和结果的意义引起的兴趣。7、需要 兴趣 志向 价值观 8、能力 性格 个别性9、自我认识 自我体验 自动监控10

24、、生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 自尊的需要 自我实现的需要11、从外部需要向内部需要转化 从物质需要向精神需要转化12、内因 重要条件 13、安全 归属 评价 智力14、认识能力 15、活动16、1发现已有的兴趣是什么 2寻找出新事物之间与已有兴趣之间的相通点 3在活动中使儿童产生新的认识，并予以指导17、观点 信念 世界观三、判断1、×2、×3、4、5、6、×7、×四、论述1、参见教程第一节第一目。2、参见教程第一节第一目中的个性的社会性一点，要求:答出1人的活动是社会的活动，所使用的心理工具语言是社会的；2个性所反映的各种关系是社会的。3、

25、要求简述小学儿童活动需要、认识需要、交往需要和成熟需要发展的主要特点，如小学儿童活动需要的表现特点如低年级儿童喜欢玩小动物、做游戏，高年级儿童喜欢课外读物和文体活动；小学儿童认识需要发展的两个特点从外部需要向内部需要转化，从物质需要向精神需要转化；交往需要主要向教师和同学两个方向发展及成熟需要发展的四点表现等。 (一)、名词解释1、个性 2、需要 3、直接兴趣与间接兴趣(二)、填空1、心理学中的个性指的是个体在 活动和 活动中形成的具有 的 的 。2、个性作为心理现象，具有 性、 性、 性和 性的特征。3、心理的 成熟 水平保证了个性的稳定性。从功能上讲，个性具有 稳定性，从发展的角度看，个性

26、又是具有 可变 性。4、个性是心理发展到一定水平后，各种过程相互联系，形成一个心理活动的整体。这一整体的 综合水平 ，决定着个性发展的高度。5、个性最本质的特点是 社会 的，而不是 生物 的。6、个性是一个系统，包括 个性倾向性 结构、 自我意识 结构和 个性心理特征 结构。7、个性的动力结构包括 、 、 、世界观。小学儿童表现为 价值观 。8、个性的特征结构包括 和 等心理成分，它是个性的 的集中表现。9、个性的自动调节结构包括 、 和 三方面。10、一种较有影响的分法是将需要分为 、 、 、 和 。11、小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是 ，其二是 。12、小学儿童与同学之间的交

27、往需要，是促进同伴关系发展的 ，也是保证儿童个性形成的 。13、满足儿童的交往需要，就能使儿童在社会生活中产生 归属 感、 安全感，体验到他人和集体的爱，同时也有助于通过他人的 评价 ，正确认识自己、评价自己。此外，也有利于发展 智力 和提高学习成绩。14、从直接兴趣向间接兴趣转化，与人的 直接相连。15、儿童的兴趣只有在 中才能得到发展和发挥动力作用。16、促进儿童兴趣转移的条件：A、 ；B、 ；C、 。17、人们关于客观事物价值的 和 叫做价值观。它是 的重要组成部分。(三)、判断1、小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。 2、认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需

28、要相比之下并不强烈。 3、交往需要是一种最基本的社会需要。 4、在整个小学阶段，儿童交往需要的强度日益强烈。 5、小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。 6、满足儿童的一切需要，能促进个性的和谐发展。 7、小学儿童的志向集中表现在政治志向上。 (四)、论述1、心理学中的个性概念与日常生活中的“个性”有什么区别？2、为什么说个性最本质的特点是社会的？3、小学儿童需要的发展包括哪几个方面？请简述之。第九章 小学儿童的自我意识一、填空1、自我意识是意识的一种形式，是指自己对所有属于自己身心状况的意识。2、自我意识是一个复杂的结构系统，有三种心理成分构成，包括 、 和 。3、儿童的 交往活

29、动 是自我认识，自我评价产生和发展的基础。4、在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有 难于人交往 的特征，而自我评价过低的儿童则通常有着 不与人交往 的特点。(二)、选择1、人类意识的最高形式是B A、潜意识 B、自我意识 C、无意识2、自我意识的主要心理成分是 A A、自我认识 B、自我体验 C、自我监控3、自我意识的形成要比个性的形成 C A、晚 B、同步 C、早4、自我意识的作用可归为一条，那就是 B A、认识功能 B、调节功能 C、动力功能(三)、判断1、自我意识通俗地讲就是自我认识。 /2、在学习活动中，学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。 / 3、学习上的“平等竞争”是指全班

30、同学在学习活动中的普遍竞争。 / 4、社会视角转换技能是指在社会认识过程中转换观察问题的角度，站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能。 (四)、问答1、为什么说，在学习过程中，教师对儿童的态度和评价，对于儿童自我评价的形成起着主导作用？2、你认为是自我评价过高的儿童，还是自我评价过低的儿童对其今后的发展成长更为不利，为什么？小学儿童的个性心理特征 (一)、填空1、 个性心理特征和个性倾向性 、品德及自我意识等交互作用，共同组成了人的完整个性。2、才能的高度发展即天才 3、知识是人类社会历史经验的总结和概括。4、人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同能力被称之为一般 能力，它又叫做 智力 。

31、5、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征，它表现为心理活动的 强度 、速度 、稳定性和 指向性等方面的特点和差异组合。6、古希腊医生希波格拉底认为人体内有四种液体，其分布多寡构成了人的气质差异，即 质、 质、 质和 质。7、个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式称之为 性格。8、儿童智力发展水平符合统计学上所谓的 分布。9、小学儿童性格发展比较缓慢时期是在小学 二年级到 四年级这一段时间；在小学六年级前后，儿童性格发展进入骤变期。10、当个人把某个群体作为一种尺度，使自己行为有所参照，那么这个群体即被称之为参照 群体。11、通常了解气质类型的方法包括行为观察和 量表测定

32、法。(二)、选择1、技能表达一种经验，是个人在心智活动及生活实践中 行为方式。A、经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 B、经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的 C、经过知识积累而形成的 D、自然形成的2、智力的核心是 能力。A、想象 B、记忆 C、观察 D、思维推理3、以下哪一项不属于认识能力 。A、记忆力 B、想象力 C、推理能力 D、操作能力4、以下哪一项更多表现为受先天和遗传因数的影响 。A、性格 B、气质 C、情感 D、品质5、诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都表示人物的 特点。A、气质 B、性格 C、能力 D、情感6、能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的 B 。A、1

33、3% B、3% C、0。3% D、1%第十一章 儿童心理发展的基本理论一、填空1、发展是指个体的心理从 到 的整个成长过程。儿童心理发展具体表现为四个面：1心理活动从不分化到逐渐分化2心理活动从无意性为主到有意性为主3从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性 4对事物的态度由不稳定到逐步稳定.2、儿童心理发展的特征是： 1发展的连续性与阶段性2发展的定向性3发展的不平衡性 4差异性。3、儿童心理发展分以下几个年龄阶段：从出生至1个月为 新生儿 期；从1个月至1岁为婴儿 期；从1岁至3岁为 幼儿早 期；从3岁至6岁为学龄前 期；从6岁至11或12岁为 童年 期；从11或12岁至14或15岁为 少

34、年 期；从14或15岁至17或18岁为 青年 期。4、遗传和环境对心理发展的相互作用，充分表达了发展的 可能性 与发展的 现实性之间的辨证关系。二、选择1、年龄特征的最本质的特征是 A 。A、稳定性 B、可变性 C、稳定性与可变性2、心理发展的潜在可能性来自A 。A、遗传因数 B、环境因数 C、教育因数3、儿童心理学中的核心概念是C 。A、成长 B、发育 C、发展4、推动儿童心理发展的根本原因 C 。A、客观因数 B、主观因数 C、心理的内部矛盾三、判断1、儿童心理纷繁复杂，其发展的总趋势既是向上的，同时又是可以逆行的。 - 2、在影响儿童心理发展的主观因数中，需要是最积极的因数。 = 3、遗

35、传是一种普遍的心理现象。 - 4、年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。 - 5、在社会生活条件中，最重要的因数是教育条件，教育对心理发展起主导作用。 = 第一章 绪论一、填空1、1879年 冯特 2、心理过程 个性心理3、额叶 顶叶 颞叶 枕叶 4、视觉 听觉 躯体感觉5、观察法 调查法 实验法二、选择1、C 2、A 3、B 4、A 5、B三、判断1、× 2、 3、× 4、四、问答答案要点：人的心理的产生既依赖于客观的条件，又依赖于主观的条件，心理是在一定的实践活动中，主客观条件相互作用的结果。客观条件是从心理反映的内容来讲，如果没有客观现实的刺激和作用于人脑，脑

36、本身是不会产生心理的；主观条件是从心理反映的形式来讲的，人的心理是客观现实的反映，但反映总是由一定的人进行的。一定的反映者由于已经形成的主观世界，包括人的态度、观点、知识、经验和心理状态等的不同，他们对同一事物的反映就会得出不同的结果，即便是同一人，在不同时期、不同场合、不同的心理状态下，其反映也会不尽相同。所以，归根到底，人的心理是在主客观相互作用的产物，心理是客观现实的主观映象。第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉一、填空1、指向 集中 2、适应性运动 无关运动的停止 呼吸运动的变化3、意志努力 无意注意 意志努力 有意注意4、直接 个别 整体 5、感觉 不同的6、选择性 整体性 理解性 恒

37、常性 7、视力 10岁8、语音 成人 9、大小 形状 方位 距离 10、知觉 智力二、选择1、B 2、B 3、D 4、C 5、B 6、A 7、A 8、C三、判断1. 2、×订正：注意不是独立的心理过程，是各种心理过程所共有的心理特征。3、×订正：感知觉是一种心理现象。任何心理现象离开了客观现实就不可能存在。4、×订正：人的感觉能力的提高与实践活动的训练和培养有关，并非天赋的。5、6、×订正：错觉在生活和教学实践中除有消极作用外还有一定的积极作用，有时要识别，防止错觉，有时则要利用错觉。7、8、×订正：适应所引起的感受性变化是暂时的，视力差的人经

38、常在暗淡的光线下长时间地注视，只能加强视觉的疲劳，使视敏度更加降低。9、四、问答1、可从两方面阐述。A、有意注意在认识中的地位逐渐提高，五年级时已跃居主导地位。B、有意注意由被动到主动逐步完善。2、针对低年级小学生无意注意为主，而发展有意注意又为学习所必需，要做到：A、充分利用无意注意的规律组织教学；B、通过课内外活动帮助学生组织和发展有意注意；C、积极训练学生良好的注意习惯，提高注意品质。3、可从观察的目的性、精确性、顺序性和深刻性方面说明小学低年级儿童观察水平较低。目的性；可从不能独立地给自己提出观察任务，观察时间短，错误就多。精确性：可从不能全面、细致、耐心地观察事物之间的区别。顺序性：

39、可从观察零乱、不系统，看到哪里就算到哪里。深刻性：可从不能从整体、概括地把握事物的本质特征，常满足于事物外表的明显的而无意义的特征。4、可从小学生立体几何图形知觉水平不高，不懂透视原理和缺乏立体感，把立体图形中的每个面作为一个立体图形来计算等，造成多判的错误倾向来分析。第三章 小学儿童的记忆和想象一、填空1、人脑 经历过 2、形象 逻辑 3、形象 概括4、识记 保持 回忆 5、不均衡 先快后慢 6、再认 再现再现 再认 7、保持 提取 8、表象 言语二、选择1、A 2、C 3、B 4、D 5、D 6、D 7、B 8、C三、判断1、×订正：表象是保持在记忆中的客观事物的形象，天生盲人不

40、可能有视觉表象。2、3、×订正：遗忘是对识记过的东西不能再认和回忆，或是错误的再认和回忆。它是保持的相反过程。4、×订正：任何年龄阶段的儿童意义识记均高于机械识记。5、×订正：尝试重现法比单纯诵读法在相同的时间里记忆效果要好。6、×订正：想象和感知觉形象的最大区别在于感知的形象是主体当前直接感知过的客体形象，想象的形象是主体从未接触过的事物形象，但构成想象形象的材料都是过去曾感知过的记忆表象加工改造而成，都来源于客观现实。7、×订正：梦是在睡眠状态下无意识地进行的，是一种无意想象。创造想象是一种有意想象。8、×订正：再造想象中也有创造

41、性，它们之间的区别在于创造性程度的不同。9、×订正：梦想有积极的和消极的两种，它是以想象的内容是否符合客观规律和社会要求区分的，而不是以想象内容是否系个人愿望和向往定的。四、问答1、形象记忆 情绪记忆 运动记忆 语词逻辑记忆 瞬时记忆 短时记忆长时记忆2、A、尽量使识记材料具有新颖、直观和可操作性以充分调动无意识记的功能。B、把所记的内容安排在儿童积极从事着的智力活动中。C、对有意义的材料尽量使学生理解，对无意义材料尽量赋予人为意义后来识记。D、指导学生采用尝试重现法来识记。E、把词的形象紧密结合起来识记，在识记前对材料作充分分析，根据材料的特点和规律进行识记。3、A、复习要及时；

42、B、复习方式要多样化； C、复习分量要适当；D、复习时要对材料作进一步加工。4、说明：A、在外加激发动机情况下，无论表扬和批评对小学儿童的识记均有作用，其中四年级提高得多，二年级最少；B、在外加动机系统中，低年级组、物质奖励组识记效果最好，高年级组、精神表扬组识记效果最好，四年级儿童对精神或物质奖励差异不大。说明随着年龄增长，精神表扬对识记的作用增强。第四章 小学儿童的思维一、填空1、本质特征 规律性 间接性 概括性 动作思维形象思维 抽象思维 集中思维 发散思维2、分析 综合 比较 抽象 概括 具体化3、概念 判断 推理 概念形成 概念同化4、新的反应方式 重新组织 发散思维 集中思维5、思

43、维的广阔性 深刻性 灵活性 敏捷性 批判性6、直观形象水平 形象抽象水平 本质抽象水平7、具体实例 直观特征 重要特征 实际功用 种属关系 正确定义8、第一级直观形象水平的理解 第二级形象抽象水平的理解第三级抽象水平的理解二、选择1、C 2、A 3、B 4、A 5、D三、判断1、×订正：思维与感知觉等认知的低级阶段有密切的关系。2、 3、4、×订正：应为思维形式“判断”的表现。5、 6、 7、 8、 9、10、×订正：说明他对“马”的概念掌握到达了种类规定的定义水平。四、分析1、这位教师帮助小学儿童形成和掌握“动物”的教学设计是成功的，教学效果是好的。首先，教师充

44、分掌握小学低年级儿童对事物概念的认知带有具体性、直观性的特点，对“动物”这一高一级概念的内涵和外延的掌握存在着困难的实际，教师运用了直观教具帮助学生理解概念的内涵和外延。第二，这位教师在教学中注意到充分地调动学生已有知识经验，在这基础上进行启发、引导。这里教师所提供的“鸡、鸭、猫、猪、蚂蚁、鱼、鸟、猴子”等都是小学儿童所熟悉的动物。第三，在这个教学活动中，教师运用了概念形成、掌握的思维过程的规律，进行多阶段的分析、综合，撇开一些非本质属性，把一些本质属性抽象出来，及时加以概括，并把这一概念加以具体化。第四，这位教师的设计还充分注意到影响概念掌握的因数，如向学生提供了说明和加工成概念的直观材料变式，启发学生进行多层次的下定义活动如“他们会叫、会爬、能活动的生物叫动物。最后是但凡有生命、能生长，自己又能活动的生物叫动物”。还进行概念练习工作向学生提供肯定的或否认的例子，要学生作出判断。2、这位教师的教具设计是非常成功的，他调动了儿童学习的积极性，对应用题的学习产生了兴趣。首先，教师充分掌握一年级小学生思维形象性的特点，孩子在初学应用题时往往对抽象的文字和教学的理解发生困难，因而在教师根据教学艺术制作了直观教具，通过活动教具的演示、变化，使孩子对“共”“多”“少”等概念有具体、形象的认识，为他们形成数学概念提