工欲善其事,必先利其器

1、工欲善其事，必先利其器俗话说：“兵马未动，粮草先行”。这里的兵马指的是英语 学习过程中需要掌握的语言技能、 语言知识， 而粮草则是指英语 学习的基础词汇； 其实我们的英语教学在高中阶段已经涵盖 了近 80%的语法知识，而后续的学习主要是在词汇量的扩大上， 如TOEFL考试的词汇量要求是 8000,而SAT考试的词汇量是 12000,而GRE考试的词汇量要求是 20000;因此打好词汇这个 基础关是非常必要的。我校是一所公办初级中学, 生源情况不甚理想, 部分学生是 外来务工人员的子女,学校从 2002年起外来务工人员子女所占 的比例由原来的 5%上升到近 1/3 ,其中 90%以上是小学未学过

2、英 语或是刚刚起步; 剩余上海生源的学生也是良莠不齐, 大部分的 学习基础很差,有些甚至连 26 个字母的大小写也分不清。小学 升初中要求掌握“二会”的词汇是800多个,而我校的学生一般只有 5%的学生基本达到要求,“一窍不通”者（就是词汇的掌 握不超过 50 个）要接近 20%,其余的也就只有 100-200 的词汇 量;而目前初中的牛津教材基本上是全英文的读本, 与统编教材 相比, 可能牛津教材预备班的课文内容长度、 难度特别是词汇量 的要求可与统编教材的初三难度相当, 有时预备班阅读题就是使 用的原初三的题目。 针对这种现状, 笔者感到我校的英语教学形 势非常严峻, 特别是预备班的课程内

3、容多, 几乎每天都是新的知 识、内容，原本教学要求中课文中的许多词汇是小学要求“二 会”的， 而对我校的学生来说是不是“万丈高楼平地起”， 而是 万丈高楼“洼”地起，这个“洼”还不是只低 10-20 米，而是 100-200 米，对于我校的学生来说是听课犹如“听天书”，看书 犹如“看天书”，真好比“文盲”看报纸，不解其中味。因此， 我校的预备班英语教师是十分辛苦的， 在完成教学进度的同时还 要补缺，补小学五年的缺，老师忙得不可开交，学生们则“疲于 奔命”。鉴于此现状，为了让学生不输在“起跑线上”，尽快缩 小差距， 使学习纳入正常的轨道， 笔者进行了一些有关词汇方面 的教学拓展，以期提高学生的英

4、语水平。常言道：工欲善其事，必先利其器。由古至今，许多名人如 古希腊大学者柏拉图、马克思、歌德、卡耐基等都推崇记忆力训 练。爱因斯坦所推崇的美国哈佛大学心理学教授布拉德 . 乔伊斯 说, “记忆在许多方面都像肌肉，为了更好地服务和使用，肌肉 必须加以锻炼，使其发达。记忆力也是如此。区别在于肌肉可以 因训练过度而引起疲劳，记忆却不会这样。”因此，笔者对词与 词之间的规律进行了一些探讨， 一方面，根据联想心理学的原理， 拓展了记忆单词的方法， 联想， 意谓由一个事物经验想起另一事 物经验，或由想起的一个事物经验再想起另一事物经验，J?穆勒认为一切知识均为主观观念的联想， 其中联想律包括了“接近”

5、和“相似”，通过接近联想、相似联想、对比联想、关系联想等 刺激记忆材料，产生形象记忆，从而增强记忆力。另一方面，进 行分组块记忆，虽然人们在记忆能力方面有非常明显的个体差 异，但就短时记忆的容量而言，几乎所有正常成人都是相同的； 米勒(G. A. Miller, 1956)的著名的短时记忆的组块理论认为： 短时记忆的信息容量为 7+ /-2 个组块，并且这个数量是相对恒 定的；不过，组块的大小、复杂性和熟悉性因人而异；要提高短 时记忆水平，就要注意提高组块水平，优化组块方式，因而，笔 者根据自己的经验和使用分组的办法将所识记的词汇组块化， 即 将不熟悉的新词汇变成意义组块或时空组块， 这样就能

6、扩大短时 记忆的容量，减轻了记忆的负担，同时增大了记忆的信息量，提 高记忆的效率。笔者进行的词汇拓展教学， 其中主要是分两个方面， 一是拓 宽学生记忆单词的方法， 二是针对教纲中“二会”要求的近 2000 个词汇分组块短期内掌握， 一方面取得学习的主动， 另一方面也 是为成绩的提高赢得先机。笔者拓展了特征记忆法、 “思维导图”法、 “思维导语”法、 挂钩记忆法、故事记忆法、易记记忆链法六种记忆方法。特征记忆法主要是根据单词本身对称、逆序的特征进行记 忆。如： noon,deed 是折叠对称； tomato ，onion 是全对称； Mississippi 是不完全对称； dog & g

7、od, raw & war 是逆序， 通过对比联想可以使学生轻松掌握。“思维导图”法和“思维导语”法主要是通过接近联想和 对比联想将一组看是不相关的单词联系在一起， 从而提高记忆的速度和效率。如如: atom, bomb, bottom, comb, customer, customs,mat, motto, tomato 这组词可以通过以下的“思维导图”来将 它们联系起来，轻松记忆。而 he-heal, 用一个“咒语”“他 痊愈了”，因此“思维导语”使得记忆变得奇妙。“挂钩记忆法”则主要是通过关系联想来迅捷地记忆一组 用法相近的单词，从而提高学习的效率。如:megafwps ( 中文

8、谐音为“霉咖啡不是” ) 来记忆后面只能借动名词的动词和动词词 组的。( m = miss & mind, e = enjoy, g = give up, a = admit & avoid, f = finish & feel like, e = escape, p = practice, s = stop & suggest )故事记忆法也主要是通过关系联想来串起一组词组， 从而提 高进行系统的记忆而不易遗忘。如:make up one's mind, makea plan, make sure, make a mistake 可以用以下的故事将它们 联系起来，柯南下定决心 (make up one's mind) ，制定了一个计 戈U(make a plan)，以确保(make sure) 不出差错(make a mistake) 。因此，故事记忆法可以使记忆有趣生动。易记记忆链法， 主要是通过接近联想、 相似联想和关系联想 来提高记忆速度、效率，由于结合了具体的牛津教材中的词汇， 具有时效性、操作性的特点。如:window， shadow 通过 “窗户上有树的影子”快速记住了两个形似的单词， 中文释义也随之记 住了。词汇是语言的基本单位，学好词汇是学好英语的关键之一，离开了词汇，就谈不上语言，更谈不上对语言的