羚羊木雕_说课稿

1、羚羊木雕说课稿尊敬的各位评委老师：上午好，我今天说课的题目是羚羊木雕，下面我将从教材、教法和学法、教学过 程、几个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）教材内容分析羚羊木雕 是沪教版初中语文六年级下学期第二单元的第二篇课文。 羚羊木雕 这 篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我” 要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对 朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年 世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里， 许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不

2、尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍 惜的友情 。“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也 时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张 扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友 谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课 的教学目标以及重点和难点。（二）教学目标知识与技能1掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。 2提高朗读能力，深入理解文章内容。3明辨是非，学会与他人沟通。2提高朗读能力。过程与方法1

3、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。 2通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。情感、态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启 示。（三）教学重点 角色朗读，理解矛盾冲突。（四）教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟 通。二、说教法和学法（一）教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本节课采 取“自主合作探究”的教学方法。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表 达能力及综合归纳能力。（二）学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、

4、合作、探 究”的学习方式，四、说教学程序（一）创设情境，导入新课 激发学生的阅读兴趣。1上课之前，播放无印良品的朋友，上课铃响，切换出“课题幻灯片” 2导入新课 同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该 是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理 想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄的长大，对许多事情都有了自己的主 见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张 之路的羚羊木雕。板书：羚羊木雕（二）初读课文、 整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些

5、容易读错 写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障 碍，也体现了语文学科工具性的特征。然后听录音朗读课文，听读要求： 1按照以往阅读的习惯边听边作标记画出自己喜欢的词语句子，用不同 符号画出对人物的语言，神态描写句2听完后用简洁的语言概括课文内容。引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语 气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重 培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。（三）品读理解分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、

6、万芳妈、叙述者。要求朗读者：1把握好人物的神态语气及对此事的态度。2处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。要求其他学生：加深理解课文，准备对朗读做评价.学生评价，说明理由。设计意图:新语文课程标准 指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织 者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获 得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽 松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂 辩论开启了方便之门。（四）研读探究分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表我，丙方代表万芳，就这一场 家庭矛盾冲突的是非展开辩论。（出示课件）辩论的规则、方法及要求。辩论要求：注意观点明确，摆事实，讲道理。根据自己代表的人物身份，掌握好说话的分寸。设计意图:新语文课程标准 要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断， 而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解 是最重要的。（五）深入探究你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？作者的思想倾向是什么？说出来让大家听听。通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够 积极地思考问题，主动发表意见。使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学 生在实践中学习了语文又运