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文档简介

1、有理数的混合运算（1）的教学反思 -掌门 1 对 1一、整合教材，淡化形式只要能达到教学目标，教学形式并不一定局限于课本的本来面目。教材对有理数的混合运算是通过一条一条的法则描述出运算的顺序。是这样呈现的：1有理数的混合运算 是指一个算式里含有的多种运算 .2有理数混合运算的运算顺序规定如下：（1）先算，再算，最后算；（2）同级运算，按照的顺序进行；（3）如果有括号，就先算里的，再算里的，最后算里的。注： 加法和减法叫做第一级运算；乘法和除法叫做第二级运算；乘方和开方（今后将会学到）叫做第三级运算。 可以应用运算律，适当改变运算顺序，使运算简便.这部分主要告诉学生的有理数的运算顺序。 由于条条

2、框框的法则较多，学生理解有理数的运算顺序有一定的困难。 为了解决这个难点，本人是这样设计的：例：算式 3502 2 (1- 3 2 ) 1 里含有哪几种运算 ?指出其运算顺5序乘方括号35022 (1- 3 2 ) 1加除乘5减以一个含有全息结构的算式， 覆盖了有理数的混合运算的五种运算。通过一个算式告诉学生的有理数的混合运算的顺序。这样设计的目的是使学生直观的理解有理数的混合运算的顺序。二、教学方法的改进本节课是采用非线性主干循环活动型单元教学模式进行教学，着重要在课堂上提高效率和进行分层教学，要做到这一点主要是坚持课内批改。本人在这节课中仅仅拽住这一点，在整节课上70% 的学生完成了80%

3、 的题目，本人也批改了92% 的学生的卷子。基本上达到目的。不过还有一些地方需要改进：（ 1 ）在课内批改的过程中，应该分批量把习题答案呈现给学生；（ 2）要更加注意分层教学，让尖子生充分发挥其能力。三、如何做到更有效的课内批改我在本节课中， 批改了 92%的学生，但是还有一个问题： 我批改是从第一组一直到最后一组，其中存在一个问题， 先改的同学所改的题目较少；另外，如果时间不够，则第四组的学生就有可能改不到。为了解决这个问题， 除了在课堂上要提高老师的改卷速度外，本人还采用了一种方法： 在课后把第一组和没改到的学生的卷子收起来，马上进行批改，然后反馈学生的问题。四、学案的改进增大 A 组题的容量和增加A 组题的完整性。原来学案设计中A 组题是：A 组：1计算：（1）2122；（2）2122 ；（3）223 ；（4）2232计算：（1） 50 21；（2） 1782 43 ；5（3） 12 4310 4；（4） 122111933这样的设计存在以下问题：1、题量不够； 2、缺少了乘方运算； 3、各种运算的分配不均匀。为了解决这些问题将A 组题改成如下：A 组：3计算：（1）2122；（2）2122 ；（3）223 ；（4）2234计算：（ 1）50 21；（2） 1782

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