《小摄影师》教学设计

1、小摄影师教学设计山东省滨州市滨城区第五中学杨昆第一课时教学目标：1借助拼音认识 8 个生字，正确书写14 个生字，重点写好“杂、秘”两个易错字。2读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。3抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。教学重难点：1读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。2抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。教学过程：教师活动一、课题质疑。学生活动一、质疑问答。同学们，上节课我们认识了善解人意、关爱儿童的列宁。今天我们再来学习一篇课文小摄影师，这篇课文又讲了哪位名人身上的什么平凡小事？板书课题，质疑。二、初读课文，解疑释惑，

2、整体感知。1出声朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，难读的地方可以多读几遍。二、初读课文，解疑释惑，整体感知。1朗读课文2出示生词，开火车检查朗读，师生共同正音。2朗读生词3解疑释惑。3自我解惑4小摄影师这篇课文讲了一件什么事？把握课文主要内容。4（ 1）学生畅所欲言，教师根据学生回答，理出文章“六要素”。（ 2）试着串联“六要素”再把课文内容说一说。（ 3）小结把握文章的方法。三、读重点句，抓关键词，感悟人物。三、读重点句，抓关键词，1小男孩给你留下了怎样的印象？默读课文，圈感悟人物。画出给你留下这样印象的词句。1.读课文，圈画词句。2班上交流。2.畅所欲言纸条内容有几句话？每句话写的是什

3、么意思？从3.朗读课文中你感受到这是一个怎样的男孩？3朗读相关语句。四、书写生字。自行观察生字条生字，看看哪些字容易写错，哪里四、书写生字。观察 -书写评价容易写错，给同学们提个醒。在作业纸上书写两个。同位互相评价。五、拓展阅读。五、拓展阅读。读第 8 课自读课文我不能失信 ，尝试用“要素串联法”把握文章的主要内容。第二课时教学目标：1通过听写活动，指导学生正确、规范书写“基、卷“两个生字。2依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。3通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。教学重难点

4、：1依据课后题，学习抓住关键词及人物对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和爱护；练习读好人物对话。2通过自读发现、观看微课、想象写话，认识三种不同的对话形式及标点符号的用法，并尝试运用。教学过程：教师活动学生活动一、听写生词，巩固识记。一、听写生词，以学定教。同学们，上节课我们初步学习了小摄影师这篇课文，了解了课文的主要内容，书写了生字。现在请同学们准备听写。1教师听写 5 个生字。秘密神秘秘1根据教师听写内容，书看老师现在是正面朝着同学们， （换成侧身），现在写生词。呢？侧基本地基高尔基看老师做动作：将一张纸卷起来卷，花卷、胶卷的“卷”。杂志杂物杂技杂2同位交换批阅，错的改错，时

5、间为一分钟。3挑选学生作业，指导书写“基、卷” 。2同位互批，改错。看老师板书，“基”上面是个“其”但是撇点变成3观看教师板写 “基、卷”。撇捺，写得要舒展一些，盖住下面的“土” 。“卷”一点一撇，然后是个丈夫的“夫” ，撇捺也要舒展，下面是横折钩，竖弯钩。4再次书写“基、卷” ，做4请同学们再书写一遍。到美观。二、抓课后题，读对话，感受关爱。二、抓课后题，读对话，感（一）通过上节课的学习， 我们认识了聪明、 机智、 受关爱。礼貌的小男孩，那么高尔基给你留下了怎样的印（一）谈印象。象？（学生谈印象，板书：关爱）（二）读书交流，补充意见。（二）请同学们翻到课本 24 页，从课文的许多地方我们都可

6、以看出，高尔基关心爱护小男孩，请同1.读课文。学们找出来读一读 。1学生读书。2组内同学互相读一读找到的句子。3班上交流：预设比较一：“来吧，我让他们放你进来。 ”“请转告他，我很忙 。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（ 1） 指名读句子。（ 2） 你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？谈谈你的感受，其他学生补充。（学习抓住“来吧、很忙、一定“等关键词语，感受高尔基很忙，不接见记者，却允许小男孩给他照相，而且嘱咐秘书如果是个小男孩， 一定让他进来，从而看出高尔基对小男孩的爱。 ）小结：刚才我们通过人物对话中的“来吧、很忙、一定”几个词语，感受到了高尔基对小男孩的喜爱。这种方法叫

7、做“抓关键词” 。（板书）（ 3）高尔基虽然很忙，却仍然挂念着小男孩，让我们带着关爱之情读读句子。过渡：你还能从其他的哪些词语中感受到高尔基对小男孩的喜爱？预设二：高尔基走到窗口，大声喊道： “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 ”（ 1）指名读句子。（ 2）你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？（大声喊道、给你、很多等）其他学生补充。（ 3）指名带着关爱之情朗读相应人物对话。小结：除了直接描写高尔基语言的句子，还能从其他的词句中，感受高尔基对小男孩的喜爱吗？预设三：高尔基拿了张报纸， 按小男孩的吩咐坐下。2组内交流感受。3认真倾听，补充意见。小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备

8、停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。（ 1）指名读句子。（ 2）你从哪几个词语中感受到高尔基对小男孩的爱？谈谈你的感受，其他学生补充。抓住“吩咐、很久很久、微笑”等细节描写感受关爱。（ 3）引导对比：小男孩摆弄了 很久很久 ，说：“一切准备停当。”“请转告他，我 很忙 。”读一读，比一比，谈感受。（ 4）高尔基很忙，却舍得花很长时间给小男孩，高尔基喜欢的仅仅是这一个小男孩吗？ （对下一代的关心爱护）让我们一齐读读这部分句子。4这篇课文人物对话特别多，我们分角色朗读一下好不好？（ 1）同位练读，注意人物的年龄、身份（ 2）指名读（ 3）评价、指导读（ 4）再指名读三、细读发现，观微课，尝试运用。1同学们静静的观察一下这些人物对话，你发现了什么？（对话的三种不同形式）2同学们真是火眼金睛。老师分别选择不同的对话形式听写，你能写对吗？（准备一分钟后听写）3展示评价，指出错误。4在人物对话中如何正确使用标点符号呢？请同学们认真看播放微课视频。小结：同学们看的真认真，你们学会如何在人物对4练习朗读展示朗读角色朗读三、细读发现，观微课，尝试运用。1观看对话，谈收获。2听写活动。3评价他人。4观看微课。话中加标点符号了吗？我们在