4AWhoseglovesEFG教学案例

1、牛津小学英语4A Unit 6 Whose gloves ( Part EFG)宜兴市陶城实验小学朱燕一、教学内容：本课谈论的话题是 “Photo Show”。教学的内容是牛津小学英语4A 第 6 单元EFG 版块，为单元的第三课时。这是一个综合板块的教学，强调“综合为本，提升为质”，真正体现单元的整体目标，为学生更好更多的语言输出服务。二、教学目标：1、强化训练 Part A 、 BCD 版块的重点句式。2、学生能根据阅读建议自主学习E 部分的对话并进行表演。3、学生能读准字母l 和 m 在单词中的发音，并感受和领悟。4、学生能理解 G 部分小故事，并能根据所画衣物的一小部分，进行想象游戏。

2、5、学生能理解并会诵读歌谣A funny goat。6、学生能够熟练使用本单元所学进行综合的口头表达（即谈论照片）和书面表达（即编连环册）。三、教学重、难点：1、E 部分的重点句型。2、学生能读准字母l 和 m 在单词中的发音，并感受和领悟。3、学生能够熟练使用本单元所学进行综合的口头表达和书面表达。四、教学准备 :多媒体课件、板书、学生照片五、教学过程：课前 (Ss watch a cartoon)【设计意图】 课前让学生观看一个有趣的卡通片, 该卡通片内容紧扣本单元主题“ Whose”，还涉及了很多服饰类单词，且十分滑稽有趣。不仅活跃了课堂气氛，而且营造了轻松的英语氛围，带领学生很快进入英

3、语的环境。Step1. PartG2&Revision过渡 T: Boys and girls, we are happy today.Our friend Lily is happy, too. Do you know Lily? Shes a lovely rabbit.T: She and her friends have a big party. They have lots of nice clothes. Do you want to have a look?1、Look and guess（多媒体呈现衣物的一个部分）: Whats this in English?(书上

4、G2)【设计意图】 Lily 是第二课时创设的情境中的主人公，上课开始，从衔接上一课时小兔 Lily 和小动物们开的森林舞会入手，过渡到舞会上有很多漂亮的衣服。通过游戏，猜测衣服是什么，教学 G2 板块。这个环节既是导入，也是板块的教学，显得自然而流畅。2、Whatsmissing?（三幅图到六幅图，难度逐渐增加）3、T: The clothes are very nice. They are for the animals.(CAI 呈现 Animal s houses和 clothes)同桌猜一猜： Whoseis it/are they?It s/Theyre s, I think.4、

5、T: Oh, the animals are very happy.They put on the clothes and take many photos in the party.Enjoy the photo show. (揭题 )(CAI 出现相册，依次出现有趣照片，配乐欣赏。)学生自由评价照片： Theis/are too【设计意图】通过猜测这些衣服是谁的， 并且欣赏小动物穿上衣服滑稽模样的相册，用学过的句型自由评价照片，从而复习、强化前两课时的重点内容，为后面的提升打下基础。Step2. Say a rhyme ( PartG3 )过渡 T: In these photos, th

6、ey select one member as the“Funny Star”.1、T: Whos he? Lets watch the cartoon. (CAI 播放动画，学生看后回答)A funny goat. (coat-goat)2、T: What is he in? Where is he? 学(生观察插图，自读小诗后回答)In so long and so big a coat.In so big and so nice a boat.区别： inA.穿着B. 在 里解释： all the boys所有的男孩3、Say the rhyme.(Read after the tape

7、. / Follow the teacher. / Say it together.)4、Make a new rhyme. (CAI 出现另一张照片 )【设计意图】小诗的处理强调学生在理解的基础上能读出小诗的韵味，感知小诗的韵脚。采用看动画并回答问题；观察插图、自读小诗并理解小诗内容；跟读录音、感知韵脚的发音；齐读并配上肢体动作，感受小诗的韵律美，这多个活动进行小诗的教学。 然后出现森林舞会中的另一张照片，让学生改编小诗， 培养他们的创新能力。Step3. Listen and repeat. ( Part F )过渡（承接新编的小诗内容）T: All the boys look at th

8、e cat. Who are the boys?T: Who is not here? Lets find him.（望远镜找一找） Oh, hes Jim.T: Where is Jim? What is he doing? Lets have a look. (CAI 呈现 F 部分图 )1、T: What would he like? Lets listen.(CAI 呈现 F 部分句子和单词 )Listen and repeat.2、Can you read? 学(生自读单词，体会发音)3、Have a try. (学生读一些其他词，感受和总结发音)老师教读新句子：Helen and

9、David look at the album in the classroom. 呈(现 E 部分图 )【设计意图】 学生通过理解，跟读单词，自己感悟字母 l 和 m 的发音。辅助一些含有相同辅音因素的新词给学生练习， 强化语音。新创编的这句话在此也起到承上启下的过渡作用。Step4. Read and act. ( Part E )过渡 (承接新编句子的图，即E 部分图 )T: Let s watch a cartoon about them.1、T: Who has the trouble? （ CAI 播放动画，学生看后选择）2、T: Whats Helens trouble? How

10、 does David help her?（学生自读对话，划下书中原句）区别 one：铅笔橡皮3、T: Whats the meaning ofDontworry ?（学生再读对话，联系上下文猜意思）4、Read the dialogue.(Read after the tape. / Read in roles.)5、Act in pairs.老师先与一学生示范表演，后同桌表演。（自编对话）【设计意图】 E 版块是本课时的一个重点内容，也是一个小小的阅读材料。科学地按照阅读教学来处理， 让学生反复阅读， 完成相关练习， 并在熟练朗读的基础上，同桌自编对话进行表演。这样做，学生能灵活运用所学知

11、识进行交际活动，同时也培养了他们的合作意识和创新精神。Step5. Look and read. ( Part G1 )过渡（承接上一个活动）T: David looks at the album. Helen wants to write something about the photos. She wants to use the photos to make a picture book. Can you help her?1、（CAI 出现照片） Listen and match.学生完成作业纸2、Make a picture book with Helen.（学生读句子，配照片，帮

12、Helen 编连环册）解释： Oh, dear!哎呀！【设计意图】 先让学生听录音，找出照片中服饰的主人是谁，然后读句子，配照片，一起帮助 Helen 编连环册。这样真实自然的情境和活动，极大地调动了学生自主学习的热情，激发了他们内在的主观能动性。Step6. Talk about the photos and make a picture book.过渡 T: The photos are so funny. The party is very wonderful. Do you like parties? (CAI 呈现 Su Hai and Su Yangs party-Lily and

13、 her friendsparty-our party)1、Talk about the photos.先由老师示范，围绕关键词谈论照片。以小组为单位，每组一个信封，谈论信封中的照片。反馈 -小组表演。2、Make a picture book.提供两张照片，让学生为照片配上文字，一起编班级聚会的连环册。反馈 -个别学生上台汇报。主题揭示： (CAI 滚动出现班级聚会照片 )Lets remember the happy moments.The photos will give us good memories.【设计意图】 由回顾教材A 部分人物的party，到本课时情境创设的小动物的par

14、ty，再到学生生活中的 party，很好地体现了单元的整体教学。给学生一些关键词，让学生自由谈论照片， 在学生别具一格的交流中， 把本单元所学的单词和句型进行整合、拓展和提升。Step7. Homework1、Read and act Part E& rhyme.2、Read Part F.3、Make a picture book for the party.板书设计：教学反思：这是一个综合板块的教学， 各板块之间既相对独立， 各有侧重，又紧密联系，互相呼应。在教学时，我们应将各个板块进行有机组合，强调“综合为本，提升为质”，真正体现教学的层次和梯度，达成单元教学的整体目标，全面培养

15、学生综合运用语言的能力。一、建立联系，创设情境，要有主线串始终。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路， 主线不明必然会带来教学思路的混乱。 与其他板块相比， 综合板块几个部分的内容和形式各不相同， 这就要求我们在教学的过程中， 要紧扣板块之间共同的主题， 积极挖掘和建立板块之间的联系， 力求将分散、 零碎的各个板块融入到精心创设的真实情境中去，形成一个整体。本节课，我由衔接第二课时小兔子Lily和小动物们开的森林舞会自然过渡到舞会上拍了很多有趣的照片，将 Photo Show 作为本课的大情境，接下来的所有活动都围绕 photo 展开。通过对教材进行二度加工和深层次开发

16、，各个环节自然呈现，学生在 Photo Show 的情境中学习、积累，整个教学过程前后呼应，原本松散的教学内容也融为了一体。二、以生为本，有效整合，实现教学最优化。较其他板块而言，综合板块题材广、起点高、单词量大、语法点多。如果我们按部就班地进行教学， 不仅不能达到理想的教学效果， 而且还会降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣。因此，上课开始，我先通过游戏，猜测小动物们的衣服是什么，教学 G2 部分；其次猜测这些衣服是谁的， 并且欣赏小动物穿上衣服滑稽模样的相册， 自由评价照片，从而复习、强化前两课时内容，为提升打下基础；接着指出在这些照片中，评选出了一位“滑稽之星” ，教学 G3 小诗部分；通过对另一张照片的编写，发现照片中没有 Jim，找找他在哪儿，教学 F 语音板块；再通过新创编的一句话，连接 E 板块。 E 板块的内容看似毫无关联，于是我就从插图入手，把图上 David 面前一本彩色的书当成是一本相册， 自然过渡到 David 在看相册， Helen 想为照片写点什么；然后一起帮助 Helen 编连环册，教学 G1 板块；最后谈论班级聚会的照片， 为班级聚会编一本连环册。 在这一过程中， 我充分考虑情境的真实合理，结合学生的实际情况， 对教材内容进行重新整合， 以实现教学过程的最优化。三、综合