滴水穿石的启示说课

1、滴水穿石的启示说课稿嘉荫县第二小学张文萍今天我说课的题目是滴水穿石的启示。下面我主要从六个方面作一汇报。一、说教材：滴水穿石的启示选自教科版小学语文四年级下册第七单元，这是一篇说 明事理的课文，也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水 穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道 理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观 点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自 然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并 通过“水滴”与 “雨

2、水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭 示“水滴石穿”给予我们的启示。围绕课文训练重点，根据学情，我拟定的教学目标为：1.1.认识本课生字。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.3.读懂课文内容，理解“滴水穿石”现象给人们的启示。本课时的重点、难点为：通过关键字、词、句感悟滴水穿石的启示。二、说学情：这是四年级的学生，通过小学几年的积累，他们已经有了一定的阅读速度和 阅读能力。本单元前面几篇文章的学习又为他们学习本文做了很好的铺垫。课文浅显易懂，从单元主题和课题入手，让学生明确本课的主题内容，把文章主旨前 置，增强学习自信。四年级学生对说明事理的文章还几乎没有了解，因此要通过本

3、文的学习，学生能够明白此类文章的表达方式。三、说设计理念语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、 探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容， 发挥学生的主动性，完成学习目标。滴水穿石的启示这是一篇说理文，如何 做到“说理不轻文”，使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢？我们都知道， 语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的，本节教学旨在通过对学生进行扎 实有效的语言训练，引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟“滴水穿石”的启示，以 文化人。四、说教法1.1. 组织学生进行有

4、效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课时我抓住关键语 句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知一一感悟”的过程。2.2. 学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。 本课积 极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。五、说学法语文课程标准中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积 极参与，自主选择学习，让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、 生成能力， 提高素质。六、说教学流程也就是指导学生围绕课题提问。预设的问题有：滴水穿石给了我们怎样的

5、启示？ 作者是怎样揭示和表达这个课题的？（一）结合主题，导入释题。开课之初，围绕单元主题入手，出示课题，指导学生围绕课题明确文章的 主要内容，预设的问题：滴水穿石给了我们怎样的启示？把文章主旨前置，这 符合学生的认知，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的 距离，而且增强学习自信。（二）检测预习，读文正音。通过检测字词和朗读课文，检查学生的预习情况，其目的就是要培养学生的 主动预习，自主学习的习惯。（三）朗读感悟，群文分享。1.1. 以问导学：（1 1）水能滴穿坚硬的岩石，这是为什么？(2)文中例举了哪几个具体事例，请用“ 1111”划分开。 新课标中提出要让学生通过自主合作的

6、学习方式学习。我让学生先自学， 再进行学生分组讨论交流，归纳关键字、词，力图使学生在反复朗读和讨论交流 中对课文有所思有所悟。2.2.汇报展示：(1) 水能滴穿坚硬的岩石，这是为什么？学生汇报后，出示第 1.21.2 自然段： 重点句：总是滴在同一个地方。(目标专一)水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢。(持 之以恒)叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”在教学这一环节时，我指导学生找到“目标专一”、“持之以恒”的“影子”，归纳关键字、词，力 图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。(2) 文中例举了哪几个具体事例，请用“

7、 1111 ”划分开。学生汇报，教师相机出示段落层次，订正。教师追问：这个自然段的结 构是-总分。从材料 1 1 3 3 中选择自己喜欢的一篇文章，思考课后。依次汇 报思考题，指名朗读相关的语句。在文中做相关文章的拓展，有助于提高学生的阅读速度和阅读能力， 同时渗 透习作方法，可以使得学生明确在习作时按需选材。(3)学习引号用法，改写反问句。(4)朗读最后一段前半部分。学生进一步掌握抓住关键词学习的方法，学习从反面例证的方法，体验水 滴的目标专一，持之以恒。3.3.梳理课文：提出观点一一事例验证一一总结观点七、说板书本课的板书我主要抓住了课文内容的中心词 “目标专一、持之以恒”来加以 设计的。

8、这样不仅理清了课文教学内容的思路， 也突出教学的重点和难点，同时 能更好地让学生理解课文的内容和课文所要表达的思想。滴水穿石的启示说课稿嘉荫县第二小学张文萍今天我说课的题目是滴水穿石的启示。下面我主要从六个方面作一汇报。一、说教材：滴水穿石的启示选自教科版小学语文四年级下册第七单元，这是一篇说 明事理的课文，也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水 穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道 理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观 点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做

9、不成的事情。第三、四自 然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并 通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭 示“水滴石穿”给予我们的启示。围绕课文训练重点，根据学情，我拟定的教学目标为：1.1.认识本课生字。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.3.读懂课文内容，理解“滴水穿石”现象给人们的启示。本课时的重点、难点为：通过关键字、词、句感悟滴水穿石的启示。二、说学情：这是四年级的学生，通过小学几年的积累，他们已经有了一定的阅读速度和 阅读能力。本单元前面几篇文章的学习又为他们学习本文做了很好的铺垫。课文浅显易懂，从单元主题和课题入

10、手，让学生明确本课的主题内容，把文章主旨前 置，增强学习自信。四年级学生对说明事理的文章还几乎没有了解，因此要通过本文的学习，学生能够明白此类文章的表达方式。三、说设计理念语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、 探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容， 发挥学生的主动性，完成学习目标。滴水穿石的启示这是一篇说理文，如何 做到“说理不轻文”，使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢？我们都知道， 语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的，本节教学旨在通过对学生进行扎 实有效的语言训练，引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中，

11、 加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟“滴水穿石”的启示，以 文化人。四、说教法1.1. 组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课时我抓住关键语 句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知一一感悟”的过程。2.2. 学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。 本课积 极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。五、说学法语文课程标准中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积极参与，自主选择学习，让他们在自由而充分的学习活动

12、中生成智慧、生成能力，提高素质。六、说教学流程也就是指导学生围绕课题提问。预设的问题有：滴水穿石给了我们怎样的启示？ 作者是怎样揭示和表达这个课题的？（一）结合主题，导入释题。开课之初，围绕单元主题入手，出示课题，指导学生围绕课题明确文章的 主要内容，预设的问题：滴水穿石给了我们怎样的启示？把文章主旨前置，这 符合学生的认知，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的 距离，而且增强学习自信。（二）检测预习，读文正音。通过检测字词和朗读课文，检查学生的预习情况，其目的就是要培养学生的 主动预习，自主学习的习惯。（三）朗读感悟，群文分享。1.1.以问导学：（1 1）水能滴穿坚硬的岩石

13、，这是为什么？（2 2）文中例举了哪几个具体事例，请用“ 1111”划分开。新课标中提出要让学生通过自主合作的学习方式学习。我让学生先自学， 再进行学生分组讨论交流，归纳关键字、词，力图使学生在反复朗读和讨论交流 中对课文有所思有所悟。2.2.汇报展示：(1) 水能滴穿坚硬的岩石，这是为什么？学生汇报后，出示第 1.21.2 自然段： 重点句：总是滴在同一个地方。(目标专一)水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢。(持 之以恒)叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”在教学这一环节时，我指导学生找到“目标专一”、“持之以恒”的“影子”，归纳关键字、词，力 图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。(2) 文中例举了哪几个具体事例，请用“ 1111 ”划分开。学生汇报，教师相机出示段落层次，订正。教师追问：这个自然段的结 构是-总分。从材料 1 1 3 3 中选择自己喜欢的一篇文章，思考课后。依次汇 报思考题，指名朗读相关的语句。在文中做相关文章的拓展，有助于提高学生的阅读速度和阅读能力， 同时渗 透习作方法，可以使得