小班化教学中的自主学习

1、浅谈农村初中数学小班化教学中的自主学习与合作学习德阳市旌阳区和新镇思源学校：陈行米摘要：在开展初中数学课堂教学的过程中培养学生自主学习、合作互助是教育改革的重要任务之一，而如何有效地指导学生自主学习，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，学生在自主学习的前提下，在学习小组中合作交流，则成为了当下初中数学教师思考的重要内容。本文以初中数学课堂如何调动学生自主学习的积极性、自主学习的培养方法、合作学习的有效措施作为切入点，简单的探讨了加强初中数学课堂教学自主学习的指导和合作学习的有效措施。 关键词：初中数学，教学活动，自主学习，培养方法，合作学习，有效措施近几年，农村

2、初中生源不断萎缩，多数小学毕业生涌入城市就读，农村初中办学越来越艰难。现目前，农村初中数学教师也急需转变观念，改变传统的教学模式，培养学生数学学习兴趣，提高教育教学质量，稳控生源。多数农村初中采用了小班化教学。所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式，这种教学活动形式有利于教师照顾到每一个学生。在这种教学活动形式下，更有利于培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生学习数学兴趣，激发学生数学学习潜能，提高课堂效益。

3、一、怎样调动学生自主学习与合作学习的积极性1.转变教学理念，改革教学方法课堂教学是实施素质教育的主渠道，主战场。学生学习方式的转变，必然要求教师教学方式的改革。因此，转变教学理念，认真探究数学课堂教学，打破传统教学模式，改进课堂教学方式与方法势在必行。2. 把课堂还给学生，学生成为学习的主人，充分发挥学生数学学习的潜能在传统数学教学活动中，学生是被动的，而在小班化教学环境中，学生的地位有所改变，学生可以得到了充分的发挥，同样学生的潜能也得到了充分的体现，成为积极进行数学实践的主人。而小班化所提倡的自主学习与合作学习，使使学生的学习过程成为一个探索、合作、交流、总结的过程。在教学活动中，教师让学

4、生先通过个体的自主学习，对所学的内容有一些初浅、感性的认识，并把自己能理解掌握的内容先自行消化掉，同时也促使学生对所不能理解的内容疑问；然后，借助小组合作学习，交流探讨，解决掉小组内能解决的问题，接着，再进行全班的讨论交流，综合各小组的见识，形成共同的知识。这样的教学过程会让学生觉得数学的学习过程是新奇、有趣的，并能在学习过程中感受到成功的快乐，有利于激发学生学习数学的兴趣。3.教师参与其中，成为学生探索规律、学习知识、形成能力的指导者、合作者和组织者在传统的数学课堂教学活动中，教师占据着至高无上的地位，成为说话、活动的主体。而小班化教学注重学生的自主学习，教师变成学生探索规律、学习知识、形成

5、能力的指导者、合作者和组织者。例如在圆柱的认识这一课的教学中，由课题导入，提问：“看到这个题目你想到什么？你认为我们将会学习什么知识？”通过引导学生质疑明确学习目标，激发学生学习的兴趣。然后让学生带着问题自学课文，把看不懂的地方或难以理解的地方做上记号。接着采用小组合作学习的方法，交流学习所得，同时我参与了一些小组的活动，注意收取各组的信息，激发每位同学参与小组学习，然后组织进行全班交流讨论，并注意将知识引导深化。在这一过程中，学生通过不断的生疑、质疑、释疑的探索规律形成知识提高。一时间，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，在教师引导下，通过自己积极参与，认真思考，主动地去发现问题，解决问题，使他们获

6、得成功的喜悦，逐渐培养学生的自主学习能力，大多数的学生都可以达到预定的教学目标。这也是本节课的成功所在。二、农村初中数学小班教学中学生自主学习培养方法1.分层策略指导学生自主学习在初中数学小班化课堂教学中，教师为有效指导学生自主学习可采用分层教学模式，根据教学对象知识基础和学习能力的不同，设计层次性问题或任务，让他们根据个人能力自主选择学习内容分层教学与因材施教教学理念不谋而合，初中生的现有能力水平和知识水平是基础，特别是在小班化教学中，学生数量相对较少，教师在确定分层时更加容易，承认各个学生之间的个体差异且尊重这种差异，将注重个体发展的小班化自主学习指导理念贯彻落实，突出小班化教学的优势，引

7、导学生进行有效的自主学习比如，在进行不等式的性质教学时，教师可采用分层制定任务的方式激发学生的自主学习意识和主动性，a掌握不等式的三条基本性质，尤其是不等式的基本性质三，这个学习任务比较简单，对于数学知识能力和基础一般的学生均能够很好完成;b熟练的应用不等式的性质进行不等式的变形，这一学习任务适合喜欢动手操作和探究的学生来完成;c理解不等式的基本性质与等式的基本性质之间的区别，该学习任务与之前的旧知识存在一定的关联，适合数学知识整合能力较强和能够综合应用的学生来完成通过这样的层次化学习任务，随着难度的提升，学生的自主学习意识和探究欲望就愈加强烈，他们通过自主讨论和合作交流提升自身的观察能力和归

8、纳能力2.创设情境指导学生自主学习小班化教学模式的主要优势是学生人数较少，教师的教学任务相对较轻，可以很好地把握各个教学环节与流程，有利于教学计划的顺利实施在初中数学小班化教学中，教师要想指导学生进行有效的自主学习，可通过创设情境的教学模式来实现，利用教材中的知识在课堂创设特殊情境，调动学生的学习兴趣和积极性为此，初中数学教师可结合教学内容营造情境，引领学生在具体情境中尝试自主学习数学知识，并借助小班化的优势，为学生带来切身感受，深化对知识的理解与吸收，在情境中感悟与体验数学例如，在讲授线段、射线、直线时，教师可采用创设情境的方式帮助学生更好地学习与理解这一数学知识，运用多媒体教学设备展示一系

9、列生活中常见的图形，这些图形由线条与面构成，诸如:人行横道线、音乐指挥棒、激光器发射的激光、手电筒射出的光线和笔直的铁轨等，从学生熟悉的生活情境引入教学内容，让他们进行自主思考，分析这些线条的异同点，理解线段、射线、直线的概念教师通过对多媒体技术的应用和情境的创设，在小班化的初中数学课堂上调动学生的自主学习意识，将抽象的学习内容具体直观的呈现在他们面前，亲身经历知识的探索过程，在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用，真正提升学生的自主学习能力3.在数学教学实践活动中指导学生自主学习在初中数学小班化教学模式下，教师可采用实践活动的教学方式增加和学生之间的亲密度，在实践活动中指导

10、他们自主学习，并培养其动手操作能力因此，初中数学教师应积极组织学生开展实践活动，突出小班化教学中学生在课堂学习中的主体地位，增强师生间的沟通与交流，以及增强他们的实践能力小班化初中数学教学模式旨在面向整体学生，教师需引领学生自主参与到知识学习中，通过对实践活动的开展，可让诱使他们主动参加，并获得较为真切的学习体验，当完成之后还能够获得一定的喜悦感。三、初中数学课堂教学合作学习的有效措施1.营造合作学习的课堂氛围为了更有效地协同合作，布置教室需要考虑很多方面，要让学生们坐得足够靠近，这样才能方便他们交换信息和小声地讨论问题，从而方便合作，又不会影响到其他小组。我们有的老师为了省事，往往是让学生以

11、一排为小组进行合作学习，这样的安排，一排前后两头的同学之间很难进行沟通交流，从而影响到合作学习的效率。也有些老师会让前后学生以四人为单位进行小组活动，当小组活动变为全班互动时，他们就得安静地转过椅子，突然转过180度可能会让他们不舒服，他们也可能对转来转去感到厌烦，这就有可能注意不到老师和其他同学在说些什么或展示什么。为了避免以上问题，最好就是让学生面对教师的侧面坐，四个组员两两相对地坐着。为什么是四人小组呢，因为小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大。合作小组的确立应体现“优势互补，自主参与”的原则，根据学生学习水平的差异、思维特点的互补性、性格的亲和性等因素，坚持多种并存、灵活使用

12、、自主选择合作伙伴等，让学生相互支持、配合，实现面对面的促进互动。2.组织小组成员全面有效地参与当学生进行小组学习时，不难见到有些学生主导着讨论、另一些学生则被晾在一边的情况，或者个别学生会尽可能地偷懒，这样会导致有些学生长时间地缺乏参与，而且还挫伤了整个小组的积极性。为了让每个学生积极地参与，教师应该采用轮流提问，以确保每一个学生都能够参与其中。而在合作学习过程中，教师还可以为小组成员确定角色和责任，给那些不善言谈的学生一些需要说话的任务，比如“鼓励员”、“监督员”、“发言人”、“记录员”等，鼓励每个人都参与，给爱说话的学生一些只需听的任务。这样，可以防止优秀学生的话语霸权，使学生之间围绕一

13、个或几个问题相互交流信息，从而促进每个学生都能积极主动地参与到学习活动中来。3.安排小组进行成果展示小组活动之后，组员们常常急于把工作结果向老师或班级汇报以获得求证，老师也想知道学生们做得如何，当一个小组站在讲台上，向整个班级作小组的合作学习报告时，其他的小组在做什么呢？情况往往是这样的：还没有作报告的小组正在积极准备报告，不会认真听；作过报告的小组很放松，也不会认真听。谁能责备他们，谁愿意听同一题目的这么多报告呢？所以，我们并不一定要让每一个小组都上台报告，可以让小组间相互交流合作性学习成果。但这样做有些学生常常会走马观花、敷衍了事。因此，我们有必要采取一些增强学生责任心的方法，比如在每一个小组选一个同学作为小组首席发言人（每次采取轮换制），走向其他组进行汇报，听取报告的小组成员用轮流演讲的方法，提出建议和意见，然后把综合、修改过的报告收集起来，老师再引导同学们一起进行讨论分析，得出结论。总之，学生自主学习是合作交流的前提，在教学活动中，组织学生自主学习、合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，使合