教学设计 (17)

1、教学设计与反思基本信息课题粤教沪科版 第一章  声音与环境第一节  科学探究：我们怎样听见声音作者及工作单位 温锦华 惠州市第四中学教材分析2 1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。2、注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。学情分析  学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的。 教学目标1、1、通过观察和实验，初步认识

2、声音产生和传播的条件。2、2、知道声音是由物体振动产生的。3、3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。教学重点和难点 1、培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。2、声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课新课教学声音是怎么产生的?进行猜想进行试验与收集证据：发现规律，得出结论：学生活动：声音是怎样传播的?进行猜想：进行试验与收集证据：发现规律，得出结论：学生活动：相关知识介绍： 同学们，刚才你们还

3、在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容。 下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）教师先让学生进行猜测：声音是通过

4、什么传播的？据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验：实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了

5、什么问题。实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。 举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。同学们之间互相讨论举出自己知道的一些有关声音传播的事例充分发挥学生的想象力让学生积极参与进来让学生自己动手，自己总结，锻炼学生语言组织能力让学生知道生活中处处有物理学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后

6、的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。板书设计 第三章  声音与环境第一节  科学探究：声音的产生与传播声音是怎么产生的?进行猜想进行实验与收集证据：实验一：实验二：实验三：发现规律，得出结论：声音是由物体振动产生的。学生活动：声音是怎样传播的?进行猜想：进行实验与收集证据：实验一、实验二、实验三、发现规律，得出结论：声音的传播需要介质。学生活动：学生学习活动评价设计 如果学生回答对问题或提出比较新颖的问题可以得到相应的加分，对学生学习主动性有一定激励作用。教学反思学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学