创新教法学法提高语文课效雷秀珠

1、 创新教法学法 提高语文课效 罗田县三里畈镇三里畈小学 雷秀珠 丁佑华 高效课堂是尊重学生，面向全体,全面发展,全面提高教学质量的课堂教学。高效课堂教师的责任不在教，而在于教会学生自主学习的新型课堂学习方式,通过教与学的双边活动,达到轻松、优质、高效的教学目的。通过我自己设计并实践的“语文教学四步曲”教学模式探讨，我认为，确定高效课堂模式应遵循如下原则：1. 先学后教，以学定教;2.合作学习，学生互教;3.当堂检测，规范要求;4.表扬奖励，拓展延伸。遵循高效课堂设计原则，针对新授课特点我创设运用了如下课堂教学模式。 一、启发诱导 预设学案多年的语文教学实践让我感觉到：问题解决是思维最基本的形式

2、。一方面，问题是学习的起点和动力；另一方面，课堂学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种兴奋剂，可以有效催生学生的学习兴趣,激发学生展开想象的翅膀，训练学生的思维能力，提升他们的学习能力，取得良好的学习效果。因而，高效课堂的构建离不开“问题”的精心设置。 我的学案主要由四部分组成:（一）自学感知部分：学习字词，了解文章的主要内容和线索、主旨等，放在课前预习；（二）互学探究部分：细读文章，对语言、人物形象、写作手法等方面精心设计问题，留作课堂共同分析；（三）研学延伸部分：由课内内容向课外拓展，联系生活谈感受；（四）品学练习检测：精选试题，当堂达标测试。选试题时，要有

3、针对性、层次性、探究性、典型性和综合性。试题形式和练习方法要多样化，以利于激发学生练习的兴趣，使学生在“精练”中提升学习效率。二、及时检查 预设教法 上课前一天学生做学案，第二天老师收起来批阅，总结哪些问题学生已经学会，哪些问题学生自主学习有困难，并把出现问题的原因归类。 三、适时引导 适度点拨 第一步：检查学生自学情况，对通过预习要求掌握的进行检查。检查形式多样，可以是提问，也可以是课前交流。 第二步：通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本课重点、难点进行突破。这一过程的具体做法是： （一）学生自学，教师引导。【操作】学生利用学案的第二部分，细读课文，小组合作探究，解决问题。【目的】让学

4、生知道自学什么、怎么自学（学案上提供示例，通过“自学指南”、“互学导航”等指导方法），用时多长、应达到什么要求，同学之间如何检测等。 （二）学生互学，教师点拨。【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，肯定学生自学态度。【目的】使每个学生都积极动脑，认真思考，挖掘每个学生的自学潜力。【好处】学生按照老师的指导自学，积极思考问题的答案，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识转化为自己的知识，形成一定的能力。【注意】学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；重视点拨指导中差的学生，及时给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，

5、掌握学习方法，使他们变得自信起来。要面向全体学生，发挥排长、组长的引导作用，一个优生辅导一个学困生，中等学生自己动脑，教师巡视，及时表扬。三适度点拨，指点迷津所谓适度点拨，就是要做到“精讲”，教师的点拨要做到准、精、巧、实。学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学法宝，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的学案中发现的不懂之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；教给学生获取知识

6、、解决问题的方法。既能处理预设问题，又要处理生成问题，带领学生由“车到山前疑无路”的困惑，到“柳暗花明又一村”的欣喜。无论怎样处理，要以学习目标为目标，把达标落到实处，把精彩和鲜活植根于学生的心田。 四、当堂练习，巩固夯实。 这个教学环节就是对本节课所涉及的知识和能力当堂检测，反馈教学效果。主要环节包括作业或测试；学生互相批阅、汇报批阅结果；评选优秀作业或试卷、展示交流、互相欣赏等。 总之，“高效课堂”要以关注每位学生的成长和发展为根本,要在鲜活、灵动、精彩、创新、实效等方面动脑筋,努力打造和谐、健康的优质课堂。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的多种感官参与活动，使学生在一堂课中做到脑动、手动、心动、神动、情动，使每一个学生达到要学、