7青蛙写诗(鲍如霜）

1、7 青蛙写诗教学总目标1、 在语境中认识“写、诗、点、要”等11 个生字；认识“秃宝盖、四点底”2 个偏旁；会写“下、个”等4 个字。2、 能借助汉语拼音正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3、 借助具体事物认识逗号和句号。第一课时一、 教学目标1、 在语境中认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以”10个生字；认识“秃宝盖、四点底”2 个偏旁；会写“下、个”2个字。2、 借助汉语拼音正确朗读课文。二、 教学重点和难点【重点】：正确朗读课文。【难点】：认识10个生字和2个偏旁。三、 教学技术与学习资源应用金仕达课件，小蝌蚪，水泡泡，一串水珠，等图片。四、 教学过程（一） 情境激趣，揭示课题1

2、、 观察导入图片，引入本课课题。（1） 教师引言：同学们快看，这是一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么呀？(荷叶、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、蜻蜓、青蛙)看看这只青蛙，观察一下它的动作，猜猜它在干什么？（唱歌、说话、写诗、跳舞）原来它要给我们写诗了！（2） 点击出现课题，拼读生字“写诗”。教师领读课题。2、 教师小结：同学们，今天老师和大家一起去看看青蛙是怎么写诗的。板书“7 青蛙写诗”。（1） 生字学习“写诗”“写”：a) 板书的同时，引入偏旁秃宝盖：同学们，这个偏旁角秃宝盖。看看它和宝盖头有什么区别。（引导学生观察两个偏旁的区别，了解为什么这个偏旁叫做秃宝盖）b) 给“写”找朋友（写字，写诗

3、，书写，写字本）“诗”：a) 正音，整体认读音节，翘舌音。b) 给“诗”找朋友（诗歌，诗人，写诗）（2）指读“写诗”，正音。【说明】本课一共有11个生字，识字量很大，所以要在教学中做到分步落实识字，在教学各个环节中渗透教学，将识字教学分成几个板块实施。在揭示课题中，结合媒体图片，创设情境，引出课题。课题中有“写诗”2个生字，通过偏旁比较，学习秃宝盖，记忆字形；通过对翘舌音“诗”的正音，强化字音教学。通过找朋友的方式，巩固生字，理解字义。（二） 整体感知，初步了解课文内容1、 看课文动画，边看边听边记：谁来帮助小青蛙写诗，它们是怎么帮助小青蛙的。2、 指名交流谁来帮助小青蛙写诗，根据学生回答，出

4、示对应的图片：小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。3、 指名交流它们是怎么帮助小青蛙的，根据学生回答，在黑板上板书“，。”。【说明】这是一篇充满童趣的儿童诗歌，通过拟人化的手法，把池塘里的景物“蝌蚪，水泡、水珠”想象成逗号、句号和省略号。通过动画演示，把文字变成一副动态的美丽图片展现在学生眼前，让学生通过视觉领略到诗歌的想象力，同时能够初步感知把这三个事物想象成对应标点符号的原因，并且通过动画展现，帮助学生从形状上记忆三个符号。（三） 朗读课文第一节，学习生字“点、要”1、 借助音效，引导学生感受下雨情境。（1） 播放下雨音效，引导学生倾听下雨的声音“淅沥沥，沙啦啦”。（2） 老师带读第1节第1句。提示

5、学生注意儿化音“雨点儿”（3） 学习生字“点”a) 拼读，正音。b) 教师讲授：点的下面四点叫做四点底，一般表示火的意思。这个字的意思就是火在下面烧着，烧出来的灰点点滴滴地沾在脸上。2、 教师带读第1节第2句，引导学生感受青蛙的心情。（1） 教师带读，引导学生感受青蛙说话时的心情。（2） 指名读，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，试着读出小青蛙说话时的语气。3、 齐读第1节，学习生字“要”。（1） 齐读第1节，要求读准儿化音，并试着读出小青蛙说话时的语气。（2） 学习生字“要”：a) 拼读，正音。b) 学生交流如何识记“要”。【说明】通过老师带读，引导学生感受在一个雨天的池塘，小青蛙兴奋地准备写诗

6、的心情。所以在这一节学习中，重点放在对课文的朗读，采用以读促讲，读中感悟。在这个环节，安排了对于生字“点、要”的学习，“点”字通过字源讲解的形式学习了四点底，了解四点底的由来和点字的由来。“要”字通过让学生自主讨论识记法，发挥学生能动性，让学生主动识记生字。（四） 朗读第2、3、4节，初步了解课文内容1、 自主朗读课文第2节，学习生字“过、给、当”（1） 自主朗读第2节，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，不改字。（2） 学习生字“过、给、当”“过”：a) 拼读，正音。b) 学生自主讨论，复习走之底。c) 给“过”找朋友（过来，过去，过年）“给”：a) 拼读，正音。“当”：a) 拼读，正音

7、，读准后鼻音。（3） 齐读第2节，边读边思：小蝌蚪说什么。（4） 交流反馈，第二页小练习1：小蝌蚪说“我要给你当个小逗号”。2、 朗读第3、4节，学习生字“串、们、以”（1） 根据拼音自主朗读第3、4节，要求读准字音。（2） 边读边思：这两节提到的人物是谁，它或者它们说了什么。（3） 交流反馈：第二页小练习1，后两空填空。（4） 学习生字“串、们、以”“串”a) 正音，翘舌音b) 动画识字，两个红红的山楂串在一起，变成了一串糖葫芦，糖葫芦变形成串字。“们”a) 正音，读准轻声b) 找朋友（我们，你们，他们，人们）“以”a) 正音，整体认读。3、分角色朗读24节。（可以准备小蝌蚪，水泡泡，小水珠

8、头饰）【说明】课文第24节，语言形式大致相同，所以可以把朗读指导和内容理解结合起来，通过讲、扶、放的方式，把句子读通、读顺。在这个阶段，根据语境学习生字“过，给，当，串，们，以”，根据不同生字，采用不同方式帮助学生识记生字，如找朋友，动画识字等。（五） 复习生字，教师指导写字1、 教师用“花开”游戏复习今天所学生字。2、 指导书写生字“下、个”（1） 观察字形，明确关键笔顺。（2） 学生描写，教师巡视，纠正书写姿势，指导书写要点。【说明】端正姿势，培养习惯，树立“提笔即是练字时”的意识，是一年级写字教学的重点。教学时，不要急于让学生动笔，可以先复习生字的笔顺，引导学生观察字形结构，明确关键笔画

9、的位置，接着由老师示范，讲解要点，规范了握笔和书写姿势后，学生开始描写。（五）布置作业1、复习今天所学生字。2、朗读课文。附：板书设计7 青蛙写诗小蝌蚪（图） ，水泡泡（图） 。一串水珠（图） 第二课时一、 教学目标1、 在语境中正确认读“成”；会写“雨、们”。2、 熟读课文，感受诗歌的生动有趣。3、 借助具体事物认识逗号和句号。二、 教学重点和难点【重点】：借助具体事物认识逗号和句号。【难点】：会写“雨”。三、 教学技术与学习资源应用金仕达课件，小蝌蚪，水泡泡，一串水珠图片四、 教学过程（一） 复习旧知，引入新课1、 教师导入：昨天我们学了很多生字，这些生字藏在了荷叶上，我们一起来读一读。（

10、字词巩固：荷花开）2、 朗读课文14节，引导学生复习上节课的内容。（1） 齐读课文14节。（2） 分角色朗读14节，要求边读边思，小青蛙要干什么，谁来帮助它。（3） 交流讨论，课堂练习3，引导学生回答。（4） 课文学习第2页，出示小练习2第一页，引导学生讨论小蝌蚪、水泡泡、小水珠的形状。3、 教师引导：大脑袋小尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡和一串小水珠都来帮助小青蛙写诗啦，那么小青蛙的诗写成了吗？我们一起来读读课文最后一节。【说明】通过识字游戏复习第一课时中学到的字词，不仅能帮助学生提高对字词的掌握程度，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们更好地投入到新的学习活动中去。通过朗读课文14节，帮助学生复

11、习上节课内容，为导入本课时新课做准备。（二） 朗读第5节，认识逗号和句号1、 朗读第5节，圈划逗号和句号。（1） 学习生字“成”a) 正音，后鼻音，翘舌音。b) 找朋友（当成，成功，成为，成长）（2） 自由读，根据小蝌蚪，水泡泡，一串水珠的形状，在文章中找出它们帮了什么忙。（3） 出示课文学习第2页，出示小练习2第二页，给出答案。（4） 出示小练习2第三页，引导学生观察小蝌蚪、水泡泡、小水珠和三个标点符号之间的相同处。老师带读符号名称：逗号，句号，省略号。（5） 教师通过范读，指导学生注意不同标点符号之间停顿时间的长短。（6） 学生齐读，小组读，读好不同标点符号之间的停顿长短。2、 指导朗读第

12、5节，启发学生想象。（1） 引导学生发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字。（2） 教师引导：如果把小青蛙的语言翻译成我们小朋友的语言，会是什么？（3） 教师指导：我们再用小青蛙的语言读一读，试着把刚刚我们翻译的意思读出来。【说明】通过引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。通过多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。（三） 游戏练习，复习巩固1、 教师带领学生做课堂练习1，生字“诗、串”正音。2、 教师带领学生做课堂练习2，读一读荷叶上的字，以旧带新，复习旧字，巩固新知。【说明】本课11个生字，前10个生字教学都安排在了第一课时，所以，在第二课时的时候，通过游戏，不断复现生字，及时巩固所学的生字。（四） 指导观察，自主书写。1、 运用课堂练习4，指导“雨、们”两个生字的写字练习。（1） 媒体示范，引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。（2） 引导观