优化教学方法

1、优化教学方法，激发学习兴趣 宁城县八里罕总校热水小学 孙艳丽 孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”皮亚杰也说过:“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”语文学习更是这样，它需要一定的兴趣以支持这一智力活动的进行。高明的语文教师其高明之处就在于他们善于用各种多样的手段激发学生对语文课的浓厚兴趣。相反，有的教师在教学过程中忽视激发学生的学习兴趣，常用命令、体罚等手段强压学生学习，这样一来，学生视语文学习为畏途，哪还会有什么学习积极性，长期下去很可能会导致恶性循环，对语文学习没兴趣、成绩差、能力低，而学习成绩越差，语

2、文能力越低，就越体味不到学习的快乐，对语文学习就越不感兴趣，最终导致语文教学的失败。在中学语文教育中，应注意从以下几方面开发学生的兴趣。一、把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发

3、言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激发他们学习语文的下去，学习的驱动力自然会逐步增强。 二、发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣。 我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。如新学年的一年级学生，学会汉语拼音后，我让他们在三八妇女节那天给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之情。后来我又问了他们，他们都受到了妈妈的表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更高了。 阅读课的教学过程也是情感活动的过程。学生的情感活动是受教材内容制约的。我们必须挖掘出

4、教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。一个情字要贯穿在整个阅读课文中。如在讲解十里长街送总理一课时，抓住人物的表情、动作、神态的词语：望、挂、背、靠、焦急、挤、扶、踮等。这些词语使学生体会到，三课时完成不了的任务，却在两个半课时圆满完成。一个差生在一节课内举手数十次，当问到他为什么时，他动之以情地说：“我热爱周总理，我要好好向总理学习！”从此以后，这个学生勤奋学习，学习成绩有很大的提高。他把对周总理的无限热爱之情，化作了学习的动力。 三、体验成功，建立兴趣。 在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常处于困难重重、一筹莫展之时而得不到兴

5、趣的激发，长期下去他们就会对学习语文失去信心，兴趣也就无从谈起了。困难学生对语文学习的畏难，大多数都是不能正确运用词语，在课文理解上有困难，因此，我在教学中鼓励他们多阅读一些浅显易懂的课外读物，并且经常组织学生写读书笔记，交流阅读心得；同时课堂内外时时注意发现他们的进步和闪光点，及时鼓励和表扬，逐步帮助他们减少学习中的困难，树立起学习语文的信心，一步步建立起学习语文的兴趣。 四、创设情境 激发学习兴趣 。 “创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自己探究课文的知识。在教

6、学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。在执教林海草原等课文时，教师利用相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自能探究的兴趣。 在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学赵州桥一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明