课题一混合运算（一）

1、.课题一混合运算一课题一:混合运算一课题一:混合运算一教学内容：教科书第1页上的例1，完成“做一做中的题目和练习一的第1-2题。教学目的：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，会计算较复杂的三步应用题。教学过程：2 复习1、板书：1150-42¡2¡14 2240+120¡140-20让学生在自己的练习本上做，同时让两名学生到黑板前板演。学生做完以后，先让在黑板上板演的学生分别答复：“这道题里都有哪些运算？应该先算哪能一步？为什么？学生答复后，老师强调：在一个算式里，假如有加、减，又有乘和除，就要先算乘、除，再算加、减；在含有括号的

2、算式中，要先算括号里面的。2、老师出示口算卡片，逐题指定学生计算。计算时要求学生口述计算过程。如：5¡150-90¡20，先算150-90得60，5乘以60得300，再除以20得15。3 新课教学例1。板书：100-32+540¡18。提问：“这道题里有哪些运算？应该先算什么？“小括号里有哪些运算？应该先算什么？“学生答复先算540¡18后，老师用彩色粉笔在540¡18的下面画一横线。然后带着学生逐步脱式计算。老师说明：像这样带小括号，并且小括号里面有加或减，又有乘或除的混合运算，要先算小括号里

3、面的乘除。接着再在“32+30的外面用彩色粉笔画上虚线框，并说明：以后计算纯熟了，小括号可以一次脱去，虚线框中的一步可以省略。4 稳固练习1、做“做一做中的题目。提问：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、

4、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“第1题里有哪些运算？应该先算什么？“第2题呢？让学生做在自己的练习本上，然后再集体订正。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2 做练习一的第2题。先让学生独立做。做完后集体订正。订正时提问：“把4道小题比照一下，看一看它们有什么地方一样？有什么地方不一样？“学生答复后老师指出：虽然这4道小题的数字、运算符号以及它们的排列顺序都是一样的。但是由于加