教学反思：小学数学课堂的理性思考

1、.教学反思：小学数学课堂的理性考虑小学数学是一门根底学科。在培养具有实事求是、独立考虑、勇于创造的科学精神，个性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学担负着重要的责任。而现实的小学数学课堂教学确实有几点是需要我们去深思的。一、追求课堂的华美性无视了课堂的实在性。如今许多小学数学课堂动辄运用优美的课件制作来吸引学生的眼球，那风景如画的图片，那逼真的动画，那动听的音乐让学生无不沉醉其中，是给我们的数学教学带来了意想不到的效果。可是反过来一想是不是只有用课件才能解决这类问题？是不是课件能解决所有的数学课堂问题？是不是还有比课件更简洁更实效的媒体呢？二、追求课堂的结果性无视了课堂的过程性。小学数学课堂

2、所讲授的是知识更是知识和才能的形成过程，但更重要的是在过程中体会知识的形成，而不是简单的告诉或讲述，知识只有在形成后才能凸显其作用和价值。分开了知识形成过程一切都是空中楼阁。三、追求课堂的完美性无视课堂的生成性。小学生在课堂上特别是在大型的公开课上不敢向老师提出真正有本质内涵的数学问题就在于他们的问题在讲课之前就被老师分门别类的进展了“有效的删减，许多课堂就会呈现出老师的过人才会和学生精彩配合，着就让课堂失去了其本为和特色。从而让生成课堂远离了我们。四、追求课堂的外在性无视课堂的思想性。课堂是需要实效的但更重要的是数学思想和数学才能的培养。练习能进步学生的许多才能，但过多的练习会让学生失去了学

3、习和研究数学的快乐，更不用说培养学生的数学思想和数学思维。那么，该如何去摆脱这些现象呢？笔者认为还是要按照事物的开展规律，按照事物的变化来解决这类问题。一、回归数学的本色课堂。小学数学课堂应是动态的有趣的和高效的，老师在讲数学课时应首先意识到学生的主体地位，那么他在讲课时会根据讲授内容、对象特点和时机来有效的选择教法、教具。让学生在最正确的教法和最适宜教具和最好的时机上充分体会数学的魅力，从而保证数学课堂的高效性。二、注重数学知识的形成过程。数学知识的形成是动态的学生不仅要知其言，还要知其所以言。要将数学知识的动态形成过程利用最有效的手段传授给学生，让学生在知理明言中学习和体验数学。例如在讲体

4、积时老师通过面积引入，再来讨论体积，让学生明白体积是什么？为什么要用体积？和如何使用体积等等，这样学生的知识就建构在动态的根底上，这对于学生知识体系的完好建构起着非常重要的作用。三、形成数学课堂的“张力。小学数学就多让学生问几个为什么？老师也应该积极的引导学生多问几个为什么？让学生自己学会去观察、去考虑、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力引导学生去追求更高的数学境界。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注

5、意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒

6、，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、培养学生的数学思想和数学思维品质。数学思想和数学思维品质是对学生的一生开展起着至关重要的作用，在小学阶段老师可有效的培养学生的数学转化思想即把未知

7、问题通过向已有知识的合理有效转化来不断进步学生的数学思想，同时老师还可利用练习题来培养具有实事求是、独立考虑、勇于创造的数学思维品质。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。在小学课堂上假如老师能注意好以上几个问题按照数学的本身开展规律来构建生动、优质、高效的数学课堂，那我们的数学课堂将更加精彩！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或