改革数学课堂教学创建高效课堂

1、.改革数学课堂教学，创立高效课堂 佚名当前，随着新课程教学的大力推广，一场轰轰烈烈的课堂教学改革正在如火如荼的在各个中小学展开。大力进步教学效率，创立优质高效课堂，也成为当下校园论坛的主话题。那么，我们的课堂缺少了什么?如今的课堂到底需要改变些什么？笔者在此想谈一谈自己在这次课改中的一些所见所感，并希望可以抛砖引玉，以期不断进步。一、改变教学观念数学教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天，老师应该树立“老师为主导，学生为主体，开展为主旨的教学观，应该把对每一个学生的潜能开发、个性开展、培养数学素养和自主创新才能作为最根本的任务。在课堂教学中，老师的角色是“设计者、“观察者、“帮助者，首先

2、要相信每一位同学都能学会数学，允许每位同学用自己地方法和不同的速度去学习数学，使“导在学、思、做、创等方面得到落实。突出学生的主体地位，给师生之间，生生之间产生广泛的互动和交流的时间和空间。但凡能由学生提出的问题老师不要提，但凡能由学生想的思路。老师不讲，但凡能由学生猜的结论，老师不给，但凡能由学生讲的例题，老师答，但凡能由学生说的表述，老师写。只有这样，学生的数学思想才能得到提升，才能才能得到开展。二、改变教学形式如今的中学课堂教学的大致框架是：1、教学任务或目的确实立，以完成认识性目的为唯一目的，目的的设定是底层的，素质、才能、情感、创新或其他任务，或抽象，或附带，没有真正的地位;2、教学

3、过程设计，其研究的重点是教材的重点、难点、学生的掌握等，仍然是教材为中心，老师为主体的、知识构造为重点的过程3、执行教案，老师期待的是学生按照教案设想作答希望他正确或错误，老师的任务是引导学生一问一答，直接得出预定的答案为止。这个过程老师是“主角个别学生是“配角多数学生是“观众，这就是“讲授-承受教学形式，其教学观、学生观深深落下了应试教育的痕迹。目前，我校在讨论新的教学形式方面进展了有益的尝试，针对创立优质高效课堂，提出并大力推广了“三导八环的课堂教学形式。“三导就是“导入、导学、导练，“八环就是把课堂划分为八个环节，即：创设情景，以情激趣；出示目的，学有所依；自主探究,展示自我；合作交流,

4、互相提升；释疑解难,拓展延伸；回忆小结，反思升华；回扣目的,训练稳固；作业分层,当堂达标。按照这一形式进展的课堂教学，就是要求课堂教学要做到以下几点：1分合有度。老师要根据学生学习的根底，学习才能的差异，思维方式及其详细教学内容的特点，巧妙地安排教学中的分合的时间和次数，保证一节课内既有统一讲授，答疑、点拨、小结。又要有分组的自主学习、合作学习，还要有分层的练习、评价和个别辅导，将全班学习、小组合作、自主学习结合起来，从而为不同类型的学生提供一个合适各自开展特点的学习环境。2动静协调。要求老师授课中，一部分时间直接进展指导-动，另一部分时间凭借老师提供的学习目的和要求，进展自读、自思、自问、自

5、答、自练、自结-静，还可以针对某一问题进展小组合作学习，开展互助、互帮、互查、互评活动-动。在详细的施行中，可以根据学习知识的难易度和学生的差异度，围绕教学主线，协调好“动“静对象和“动静时间，让每类学生都尽可能“动在关键处，“静在必要时。3参与互动。要求课堂教学中老师积极引导学生，使学生既要主动参与又要全面互动。一方面，通过提醒教学目的，设置思维坡度，适时点拨学生，采用现代化的手段，激发学生参与教学；另一方面，课堂上要力争让每一个学生都拥有多种尝试、选择、发现、开展的条件和互动的时机。三、改变教学行为数学课堂教学的很多问题，不仅来自教育理念，而且出在教学行为上。因此，我们应不断追求更加合理的

6、教学行为。首先，我们应学会教学反思，即反思自己对数学、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经历的认识，反思整个教学过程，从而进步数学教学理论的合理性。其次，加强策略性知识的教学，变重在示范和模拟的教学为重在探究和理论的数学学习，使教与学的重点由是什么怎么做变为为什么是这样为什么要这样做怎样想到这样做，使学生学会如何学习和找到解决问题的一般方法，以及应用认知策略进展自我监控，使数学思想和研究方法随时随地发生作用。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或

7、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要

8、真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。第三，加大课堂的研究性、开放性、自主性。富有上述三性的课堂教学能更好促进学生在情感、习惯、思维才能等方面更好的开展。我们应把研究性学习的理念和做法实在引进到课堂，通过教学形式和教学方法的更新，把“封闭型、灌输型、适从型、技能型的数学教学变为“开放性、研究型、自主型、开展型的数学教学，增强学生对数学学习的体验。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在