提高数学教学课堂效率的几个技巧分析

1、.进步数学教学课堂效率的几个技巧分析:数学老师应教给学生有效的预习方法,进步数学课堂教学效率。不仅要教会学生通读数学教材,动手画、圈知识要点,理解主要内容;细读内容,理解主要数学知识;精读难点内容,考虑、标注疑点;尝试练习,还要开展课前有效预习,进步课堂教学效率。:数学 课堂教学 预习方法 教学效率中国有句古话:“凡事预那么立,不预那么废。这句话强调,不管做什么事都要事先有充分的准备。培养学生预习习惯,教给学生预习方法,进步他们的预习才能,是让学生学会学习,进步课堂教学效率的一个重要途径。数学知识是连续的、不连续的,新旧数学知识之间有亲密的联络,通过预习,可以将它们有机联络起来。一、教给学生有

2、效的预习方法有一位教育家曾说:“预习是合理的抢跑。学生一旦掌握了预习方法,一开场就会“抢跑领先,有助于形成学习的良性循环,使学习变得积极主动。为此,老师要指导学生进展数学课前的有效预习,而对数学预习方法的指导主要分以下四步进展。1.通读数学教材内容,动手画、圈知识要点,理解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识,让学生在通读新课内容的根底上动手画画,圈圈知识要点、主要内容。而对于一时难以解决的疑问要做好标注,发现问题也是预习的关键所在。“学起于思,思起于疑,预习就是寻疑的过程。有了问题,学生对新课的学习才有目的,才会到达事半功倍的效果。2.细读内容,理解主要数学知识。这是预习的主要环节。在

3、学生对数学知识有了一定的理解后,就要指导学生消化这些知识。1列举事例来理解概念。例如在统计中,分层抽样的概念为:将总体分成互不穿插的层,然后按照一定比例从各层独立地抽取一定数量的个体,将各层取出的个体合在一起作为样本,这种抽样方法叫分层抽样。这个概念对学生来说是比较抽象的,假如没有举例说明,学生就很难理解。因此,课本首先提出问题:假设某地区有高中生2400人,初中生10900人,小学生1000人,此地区教育部门为了理解本地区中小学生的近视情况及其形成原因,要从本地区的中学生中抽取1%的学生进展调查,你认为应当怎样抽取样本?接着分析:影响学生视力的因素是非常复杂的。例如,不同年龄阶段的近视情况可

4、能存在明显差异。因此,宜将全体学生分成高中、初中和小学三部分分别抽样。为了进步样本的代表性,还应考虑他们在样本所占的比例大小,因此,按1%的比例应抽取24名高中生、109名初中生和110名小学生作为样本。从而自然引出分层抽样的概念,学生通过预习很容易理解分层抽样的概念,并可以举出很多这样的例子。如上例中,理解中小学生的身高抽样,再如在一个学校理解男女学生的肺活量的抽样等。外表上看,教材是把抽象的概念详细化,实际上学生是用详细的例子理解数学概念的过程。2动手理论来感受概念。?课标?指出:“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在预习时,老师应该指导学生动手理论,与同学合作交流

5、,理解数学知识。为了正确理解概率的意义,我指导全班同学各取一枚同样的硬币,连续两次抛掷,观察它落地后的朝向正面、反面,并记录结果。重复上面的过程10次,将全班同学的试验结果汇总,由班长统计并计算“正面朝上、反面朝上各一次的频率与“两次均正面朝上、“两次均反面朝上的频率,结果发现“正面朝上、反面朝上各一次的频率接近50%,其他两种情况的频率均接近25%。事实正是如此,“两次均正面朝上和“两次均反面朝上的概率也为0.25。“正面朝上、反面朝上各一次的概率是0.5。学生通过亲自试验感悟了:随机事件在一次试验中发生与否是随机的,但随机性中含有规律性。一旦认识了这种随机性中的规律性,就能比较准确地理解概

6、率的意义。再如,在学习弧度制这个概念时,为了让学生理解为什么可以用实数弧度表示角,我要求课前学生画两个圆心、半径均不同的圆,在两圆中分别作一个60°的同心角,量出相应的弧长,然后求出相应的弧长与半径的比值,探究这两个比值的关系,最后要求他们多做几次这样的探究,得出结论:一定大小的圆心角所对应的弧长与半径的比值是确定的,与半径的大小无关。从而得出这个圆心角不但可以用“多少度角度制表示,而且可以用这个“比值弧度制表示的结论。而这个“比值正是这个角的“弧度数。通过这样的动手理论,学生很容易就理解了可以用实数弧度表示角。爱好活动,是学生的天性,学生在活动过程中,不仅对数学知识产生了兴趣,还很

7、自然地理解和掌握了数学知识。2巧用比照来分析关系。在数学学习中,“比照是很重要又经常用到的学习方法。在预习时也要指导学生运用“比照这种方法。如在预习?弧度制?时,可以指导学生将弧度制与角度制进展比较;学习函数的奇偶性时,将奇函数与偶函数比较;学习对数函数时,将它与指数函数进展比较,等等。使用比照不仅可以提醒两个新知识之间的关系,有利于学生理解知识的外延和内涵;还能提醒新旧知识之间的关系,有利于学生形成知识网络。3.精读难点内容,考虑、标注疑点。这是数学预习的重要一环。预习不等于自学,对预习中遇到的疑难之处,老师要鼓励学生通过自己的考虑和分析理解知识,不一定非要在预习时解决,发现问题才是预习的关

8、键所在。发现难点、疑点要作出标注,老师在讲到该问题时要多加注意,领会和理解问题的症结所在,从而将难点内容化解于无形之中。4.尝试练习。通过尝试练习,可以检验学生的预习效果,这是数学预习不可缺少的环节。在学生经过自己的努力初步理解和掌握了新知识后,要让学生通过做练习或解决简单的问题检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的破绽,又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题,以便在课堂教学中抓住重点、难点。二、开展课前有效预习,进步课堂教学效率1.通过课前有效预习,进步学生的自学才能。学生在预习时,最初是为了完成书后的练习而看书。当学生无法解决练习时,他会认真看例题,对例题与习题进展比较,考虑解

9、决例题需要的新旧知识,搜集已有的知识和经历,选择恰当的方法分析知识。长期下来,学生会在预习中逐渐掌握自学方法,将所学知识融会贯穿,学会举一反三。2.通过课前有效预习,树立学生的自信心。当老师提出一个问题时,敢于答复的学生往往比不敢答复的学生来得自信。假如学生在课前进展了预习,那么他对内容的熟识程度和答复正确的概率就会较高。3.通过课前有效预习,进步课堂教学效率。学生在预习时可以提早接触新知识,对自己不懂的内容进展考虑和分析,注出标记。这样在老师讲解时,就能主动地、有重点地、有针对性地听课。从而进步参与课堂教学的积极性,进而进步课堂学习效率。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家

10、名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。总之,预习是课堂教学的前奏,只要我们踏实做好学生课前预习的每一个环节,最大限度地发挥预习的作用,就能让课堂灵动起来,高效起来。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初