充分地说 尽情地读 自由地写──《詹天佑》教学设计谈

1、.充分地说 尽情地读 自由地写?詹天佑?教学设计谈【设计思想】人教版第十一册第二组课文导读中有这样一段话：“本组是本册教材的最后一组，也是整个小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段的语文根本功，使自己的听说读写才能在运用中得到稳固和进步，为进入中学做好准备。而对于小学生来说，他们的语文才能都是在理论当中获得的，他们在说话中学会说话，在阅读中学会阅读，在习作中学会习作。才能是培养出来的，是在理论的过程中习得的，只靠教是教不会的。【设计特点】积极营造说话、读文、习作的良好气氛，在语文理论活动中形成语文才能，促进语文素养的整体开展。【教学流程及设计意图】一、创设说的情境，充分地说1、引导

2、人物： 谁说说自己认识的名人? 谁介绍介绍在建筑业方面较为出色的人物?要点：这里的“引导，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人到“建筑业的出色代表。老师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。过渡：今天来认识一位铁路工程师詹天佑。2、猜测人物：你心中的詹天佑是什么样的人?要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并承受学生自由的思想、个性化的思想，保护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，老师应给予适当地提示。说话的训练是进步语文才能的重要方法

3、。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度;一方面实实在在地于详细的说话情境中锻炼了口语程度。“在积累中说话，在说话中积累。“积极地说，广泛地说。都是这一教学环节中所表达的。通过老师的组织、提示，应当扩大说话对象的范围，既可以交融各学科，又可以沟通课内外，还可以加强与生活、社会相联络;应当拉长说话对象的时空，可以是古代英雄，可以是当代模范，可以是世界名人，可以是国内名流。二、提供读书契机，尽情地读1、确实人物： 自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。 细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。 默读。回味或作必要的补充课堂内允许有不同的声音发出。要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围

4、绕“詹天佑是一个怎样的人，并用自己的话说说詹天佑的个性品质。讨论后板书：一丝不苟 聪明以身作那么 意志坚强爱国 胸怀大志2、品味人物： 精读。想想哪些语句写出了詹天佑的哪些个性品质?要点：让学生精读，将语句及语句中所包含的，在读中悟，在悟中读。 听读。老师范读第四小节可配音乐，引导学生感受詹天佑这一人物。要点：帮助学生在脑海中构建詹天佑的高大形象。 表演读。学生一边读一边表演。要点：让学生分成四人一小组，采用两人读，两人演的合作方式。使同学们通过读书、表演来品味詹天佑的人物形象。3、欣赏人物： 赏读。将自己敬仰詹天佑的地方读一读，并读好它。要点：让学生仔细地读，用欣赏的心境，欣赏的口吻去读。对

5、于读得不到位的学生，应给予鼓励与帮助。 美读。将自己最乐意读的语句，美美地读一读。要点：这是一种创造性的“超原型阅读。因此，美读中老师应组织学生交流读文体验、切身感受，在这样的根底上，再进展读书。小学语文教育专家杨再隋先生指出：真正的语文课应该是充分而有效地读书。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。在?詹天佑?一文的教学中，通过自由读、细读、默读、精读、听读、表演读、赏读、美读等大量读书理论，并辅以读书目的，注重读书时机，让学生尽情地读，努力引导学生读出意、形、味、情、神。这既是对小学阶段读书才能的全面检测，又是语文教学本体观的真正再现;既让读的才能在运用中得到了稳固和进步，又很好地促

6、进了语文素养的整体开展。三、营造写的气氛，自由地写1、歌颂人物：这样的伟人，我们应该把他留住，把他记在心里。谁愿意为他谱写赞歌?要点：激发学生习作的情趣，在自愿的根底上，引导学生用不同方式谱写赞歌。可以写读后感，可以写小诗，可以写故事，可以写人物记实等。2、思念人物：播放录相资料詹天佑生平：一代伟人詹天佑离我们远去了，但他的品质，他的形象已经矗立于我们的心中。我们该怎样表达这无比的思念之情呢?要点：组织学生讨论，引导学生创造性地开展对伟人的思念活动。可以是编演课本剧，可以是谱歌;可以是做手抄报，可以是出墙报等。说话是积累，阅读是吸收，习作是倾吐。在充分地说、尽情地读的根底上，积极营造写的气氛，让学生自由地写，无拘无